Методическое пособие для студентов обучающихся по специальности профессиональное обучение icon

Методическое пособие для студентов обучающихся по специальности профессиональное обучение


Скачать 218.37 Kb.
НазваниеМетодическое пособие для студентов обучающихся по специальности профессиональное обучение
страница12/12
Размер218.37 Kb.
ТипМетодическое пособие
1   ...   4   5   6   7   8   9   10   11   12
^

Текст ОПГ


1. Анализировать содержание научных, учебных, художественных текстов, выделять главное, делать обобщения, выводы.

2. Ремонтировать механические и электрические устройства, используемые в быту (замок, кран, утюг, светильник, велосипед, мотоцикл).

3. В течение нескольких лет самостоятельно выращивать какие-либо растения, своевременно выполняя все работы, обеспечивающие их рост и развитие (полив, пересадку, удобрение и пр.).

4. Писать стихи, прозу, заметки, сочинения, оцениваемые многими в художественном плане достаточно высоко.

5. При общении с людьми сдерживать внешнее проявление раздражения, плохого настроения; быть терпеливым и доброжелательным даже с не очень приятными людьми.

6. Из крупных текстов делать выписки, группировать их по определенному признаку, составлять конспекты.

7. Налаживать и чинить электронную аппаратуру: приемник, магнитофон, телевизор, аппаратуру для дискотек.

8. Собирать коллекции растений, различать их различные виды.

9. Мастерить нарядные подарочные изделия из бумаги, материи, дерева, металла, растений и пр. (панно, украшения, сувениры, букеты).

10. Объяснять содержание учебного материала, способ решения сложной задачи и т.п. ясным, легко понятным каждому языком.

11. На иностранном языке отвечать на вопросы и задавать их, пересказывать тексты, участвовать в диалоге.

12. По четкому образцу (рецепту, схеме, выкройке, плану) создавать изделия: кулинарное, швейное, модель, деталь и пр.

13. Разбираться в особенностях развития и во внешних отличительных признаков многочисленных видов растений.

14. Создавать законченные произведения изобразительного искусства: живописи, графики, скульптуры.

15. Постоянно оказывать реальную помощь разным людям, нуждающимся в ней.

16. Работать с текстами на иностранном языке: переводить, анализировать, переписывать, править.

17. Составлять и собирать схемы различных приборов и устройств, разбираться в принципе их действия.

18. Отдавать много времени уходу и наблюдению за какими-нибудь животными: кормить, чистить, лечить, обучать.

19. Сочинять музыку, песни, имеющие успех у сверстников и взрослых.

20. Заниматься с детьми младшего возраста: играть, читать, обучать и пр.

21. Выполнять задания по математике, в которых требуется составить логическую цепочку действий, используя при этом формулы, законы, теоремы.

22. Из типовых деталей, предназначенных для изготовления (сборки, пошива и т.п.) определенных моделей или изделий, создавать новые, придуманные самостоятельно.

23. Специально наблюдать за жизнью животных в природе, изучать их повадки, характерные формы поведения.

24. Перед многими зрителями разыгрывать роли в спектаклях, декламировать стихи, прозу.

25. Быстро и правильно распознавать сущность малознакомого человека, т.е. понимать причины его поступков, видеть "истинное лицо", часто скрытое за внешним поведением.

26. Выполнять количественные расчеты, подсчеты данных, (по формулам и без них), выводить на основе этого определенные следствия, устанавливать закономерности.

27. Выполнять задания (по геометрии, черчению и др.), в которых требуется мысленно представлять расположение предметов или их элементов в пространстве.

28. Разбираться в породах и видах домашних и диких животных, насекомых, птиц, рыб, их характерных внешних признаках и повадках.

29. Выступать с исполнением музыкальных произведений (пьес, песен), танцевальных номеров.

30. Оказывать активное влияние на разных людей: убеждать их поступать в соответствии с Вашим мнением.

31. Работать с информацией, представленной в виде условных знаков, символов, составлять и читать карты, схемы, чертежи, графики.

32. Находить более рациональный (простой, короткий) способ решения задачи (логической, технической, конструкторской и т.п.).

33. Изучать строение "живой ткани" и мир микроорганизмов с помощью микроскопа и других аналогичных устройств.

34. Придумывать и создавать новые оригинальные модели одежды, причесок, украшений, детали интерьера помещений, кулинарные блюда.

35. Организовывать коллективные вечера, походы и другие мероприятия.

36. Запоминать правила, законы, теоремы, условные обозначения, формулы.

37. Решать задачи по химии, разбираться в химических процессах.

38. При уходе за животными или растениями переносить ручной, физический труд, соприкосновение с землей и отходами жизнедеятельности животных, специфический запах животных и пр.

39. Рецензировать, оценивать (устно или письменно) работу художников, писателей, режиссеров, драматургов и других специалистов творческих профессий.

40. Руководить работой других людей: давать им задания, добиваться их выполнения.

41. Проверять правильность и логичность написанного текста, вычислений, исправлять ошибки.

42. Разбираться в физических процессах и закономерностях, решать задачи по физике.

43. Пополнять свои знания по различным разделам биологии с помощью специальной научной литературы, лекций, докладов.

44. Быстрее и чаще других замечать в обычном необычное, удивительное.

45. Для выполнения работы вступать в контакты с незнакомыми или малознакомыми людьми.

46. Тщательно выполнять "бумажную работу": писать, чертить, вычислять, проверять и т.п.

47. Работать на электронно-вычислительной машине, решать на ней какие-либо задачи.

48. Длительное время проводить практические исследования, направленные на изучение животного или растительного мира.

49. Настойчиво и терпеливо "отделывать", "обтачивать", "переделывать" и т.п., добиваясь совершенства в создаваемом или исполняемом произведении, продукте.

50. Делать устные сообщения, доклады для многих слушателей (говорить без "бумажки").


Обработка данных. Желательно, чтобы обработку данных провели сами ученики сразу после опроса. Делается это так. Подсчитывается сумма баллов по столбцам. В каждом из пяти столбцов подсчитывается сумма каждого из трех вопросов. Таким образом, оценивается умение, эмоциональное отношение и расположенность к каждому из типов профессий. Первый столбец соответствует профессии типа "Человек – знаковые системы", второй – "Человек – техника", третий – "Человек – природа", четвертый – "Человек – художественный образ", пятый – "Человек – человек".

Оценка результата. После того как ребята провели обработку, нужно объяснить им, как пользоваться полученными данными.

По каждому типу профессий получены три цифры, характеризующие умения, отношение и желание заниматься тем или иным видом деятельности. Например, 4–12–8. Сумма этих трех цифр указывает на то, каким видом деятельности лучше заниматься школьнику. Предпочтительная для данного учащегося сфера профессиональной деятельности (или несколько сфер) определяется по наибольшей сумме баллов. Когда одна из сумм баллов значительно превышает другие суммы, Ваша задача облегчается. В этом случае нужно только подобрать список профессий, соответствующих данной сфере деятельности, и сообщить его школьнику (лучше, если это будут два списка: один для девочек, другой для мальчиков). Если окажется, что в нескольких столбцах суммы баллов близки, то нужно подобрать профессии, которые занимают промежуточное положение между этими видами деятельности. Например, профессия учитель математики относится к типам "человек – человек" и "человек – знаковая система", а профессия проводник пассажирского вагона – к типам "человек – человек" и "человек – техника" и т.д. Кроме того, нужно внимательно изучать все три цифры, относящиеся к данному виду деятельности. Предпочтение отдается той сфере деятельности, в которой оценка по первому вопросу такая же высокая, как и оценки по второму и третьему вопросам. Например, соотношение 16–15–16 предпочтительнее, чем 5–19–20, т.к. в первом случае у учащегося имеется больший практический опыт, а, следовательно, и соответствующие умения, подтверждающие обоснованность профессионального выбора. Если исследуемый имеет низкую сумму баллов по первому вопросу, нужно рекомендовать ему попробовать свои силы в соответствующем виде деятельности.

Полученные данные необходимо также обязательно показать классному руководителю. Он поможет откорректировать и, возможно, сообщит о них родителям на классном часе.


^ ИЗУЧЕНИЕ УДОВЛЕТВОРЕННОСТИ ИЗБРАННОЙ СПЕЦИАЛЬНОСТЬЮ


Наиболее приемлемой методикой, рассчитанной на студенческую аудиторию, является опросник А.А.Киссель «Удовлетворенность профессией». Данная методика – групповая и позволяет проводить исследование в сжатые сроки с большим количеством испытуемых. Учащимся предлагается модернизированный бланк-опросник, «Удовлетворенность специальностью» основанный на методике А.А.Киссель с 15-ю суждениями, на котором указывалось «согласие» или «несогласие» с каждым из утверждений (см. таблицу).

Таблица


Удовлетворенность специальностью

№/п

Суждения


«согласие» да

«несогласие» нет

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13


14


15

Избранная специальность, скорее нравится, чем не нравится

Моя избранная специальность – одна из лучших

Избранная специальность мне совершенно не нравится

Моя избранная специальность хуже, чем многие другие

Моя избранная специальность не хуже, не лучше других

Считаю, что есть специальности, которые гораздо хуже моей

Большинство других специальностей лучше, чем моя

Трудно сказать, нравится ли мне моя избранная специальность

Считаю свою избранную специальность лучше всех других

Это одна из худших специальностей

Избранная специальность мне очень нравится

Считаю, что есть много специальностей, которые лучше моей

Считаю, что избранная мною специальность не хуже многих других

Избранная специальность мне скорее не нравится, чем нравится
^

Я довольно равнодушно отношусь к избранной мною специальности


…..

…..

…..

…..

…..

…..

…..

…..

…..

…..

…..

…..


…..


…..


…..

…..

…..

…..

…..

…..

…..

…..

…..

…..

…..

…..

…..


…..


…..


…..


Индекс удовлетворенности определялся только по сочетанию пяти (контрольных) из пятнадцати вопросов, а именно: №№ 1, 3, 8, 11, 14.

Высокий уровень удовлетворенности избранной специальностью соответствует 5 баллам – дается при принятии суждений 1+11 и 4 баллам – согласие только с суждением 1.

Неопределенное отношение к выбранной специальности или средний уровень удовлетворенности – 3 балла и соответствует принятию суждения 8 и неприятие всех остальных (контрольных), либо же одновременное согласие с суждениями 1, 11 и 1, 8 и 8, 11 и 8, 14.

Неудовлетворенность специальностью соответствует 2 баллам – при согласии только с суждением 14. Согласие только с суждением 3 или одновременно 3+14 соответствует 1 баллу.

^

ВЫЯВЛЕНИЕ ПОЗНАВАТЕЛЬНЫХ ИНТЕРЕСОВ, ПРЕДМЕТНОЙ НАПРАВЛЕННОСТИ

Методика «составь расписание на неделю»


Инструкция. Учащимся предлагается включить в расписание любое число уроков по различным предметам, предусмотренным и не предусмотренным программой обучения, а также не включать в расписание уроки по не интересующим их предметам. Данная методика выявляет наличие или отсутствие широких познавательных мотивов.

Результаты обработки данных можно представить в виде следующей таблицы:




п/п

Фамилия, имя уч-ся

Предметы (кол-во часов)

Всего часов

Предпочитаемые предметы

Инф-ка

Экон-ка

Мат-ка

Философия

И проч.

1

Иванов

8

1

6

3




32

Инф., мат.

2

Петров

4

1

0

5




26

Филос., инф.


^

ИССЛЕДОВАНИЕ МОТИВОВ ВЫБОРА ПРОФЕССИИ

И МОТИВАЦИИ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛНОСТИ


Методика Б.А.Федоришина


Опросник состоит из двух частей: анкеты открытого типа и закрытого опросника.


I. Анкета открытого типа.

1. Фамилия, имя, отчество

2. Дата рождения.

3. Где и кем работают твои родители?

4. Что они рассказывают вам о своей работе?

5. Кем Вы хотите быть, какую профессию выбрали?

6. Почему именно эту профессию?

А) Что Вас в ней привлекает?

Б) Что (кто) повлияло (повлиял) на Ваш выбор?

7. Какие профессии Вы никогда не избрали бы и почему?

8. Какими качествами должен обладать человек выбранной Вами профессии?

9. О какой профессии Вы хотели бы узнать побольше?

10. Какой цели в жизни Вы хотели бы достигнуть?

11. Как Вы представляете себе свое будущее?


II. Закрытый опросник ( основной для определения мотивов выбора профессии).

12. Оцените причины выбора Вами профессии по их значению для Вас по всем 15 пунктам по 5-бальной системе:

1) профессия романтическая,

2) хочу стать самостоятельным,

3) трудно дается учеба,

4) эту профессию имеет авторитетный для меня человек,

5) профессия творческая,

6) мечтаю принести пользу людям,

7) легкость овладения профессией,

8) профессия дает мне хорошее материальное обеспечение,

9) профессия отвечает моим интересам,

10) влияние книг, кинофильмов, теле- и радиопередач,

11) профессия соответствует моим способностям, уровню подготовки,

12) доступность поступления на работу,

13) влияние школы,

14) профессия нужная,

15) просто хочу получить (высшее, среднее,..) образование.


13. Ответьте на следующие вопросы:

1) Вам нравится учиться?

2) Есть ли у Вас любимый предмет?

3) Есть ли у Вас любимый учитель?

4) Удовлетворяет ли учеба в школе Вашим интересам?

5) Занимаетесь ли Вы в каком-нибудь кружке, секции?


Для обработки результатов 12 пункта закрытого опросника составить в тетради таблицу-ключ.


Мотивы выбора профессии

№ подпункта в 12 пункте закрытого опросника

Оценка подпункта в баллах

Сумма баллов по каждому виду мотивов

Общая мотивация на профессию

1, 5, 7, 11, 14







Мотивация "на себя"

2, 3, 8, 9, 15







Мотивация на общественные нужды

4, 6, 10, 12, 13








^ РЕКОМЕНДУЕМАЯ ЛИТЕРАТУРА


  1. Анастази А. Психологическое тестирование: В 2 кн.: Пер. с англ. / Под ред. К.М.Гуревича, В.И. Лубовского. - М., 1982.

  2. Головаха Е.И. Жизненная перспектива и профессиональное самоопределение мо­лодежи. - Киев, 1988.

  3. Захаров Н.Н. Профессиональная ориентация школьников. - М., 1988.

  4. Зеер Э.Ф. Личностно ориентированное профессиональное образование.- Екатерин­бург, 1998.

  5. Зеер Э.Ф., Шахматова О.Н. Личностно ориентированные технологии профессио­нального развития специалиста. - Екатеринбург, 1999.

  6. Климов Е.А. Психология профессионального самоопределения. - М., 1996.

  7. Климов Е.А. Развивающийся человек в мире профессий. - Обнинск, 1993.

  8. Концепция развития начального профессионального образования. - М., 1996

  9. Ливенхуд Б. Кризисы жизни - шансы жизни: Развитие человека между детством и старостью. - Калуга, 1994.

  10. Маркова А.К. Психология профессионализма. - М., 1996.

  11. Немов Р.С. Психология, кн.3. – М.: Просвещение, 1995.

  12. Общая психодиагностика / Под ред. А.А.Бодалева, В.В.Столина. - М., 1987.

  13. Основы психодиагностики/Под ред. А.Г.Шмелева. - М.; Ростов н/Д, 1996.

  14. Педагогическая практика: Учеб.-метод. пособие / под ред. Г.М.Коджаспировой, Л.В.Бориковой. – М.: «Академия», 1998.

  15. Петровский А.В, Шпалинский В.В. Социальная психология коллектива. – М.: Просвещение, 1978.

  16. Практическая психология образования /Под ред. Дубровиной И.В. – М.: Творческий центр, 1997.

  17. Практикум по общей психологии /Под ред. Щербакова А.И. – М.: Просвещение, 1990.

  18. Практикум по психодиагностике/Под ред. Н.С.Глуханюк. - Екатеринбург, 1999.

  19. Пряжников Н.С., Пряжникова Е.Ю. Психология труда и человеческого достоинства – М.;»Академия», 2001.

  20. Психологическое сопровождение выбора профессии/ Под ред. Л.М.Митиной. -М., 1998.

  21. Рабочая книга практического психолога: Технология эффективной профессио­нальной деятельности. - М., 1996.

  22. Рабочая книга школьного психолога / Под ред. Дубровиной И.В. –М.: Просвещение, 1991.

  23. Регуш Л.А. Практикум по наблюдению и наблюдательности. – СПб.: Питер, 2001.

  24. Рогов Е.И. Настольная книга практического психолога в образовании. – М.: Владос, 1995.

  25. Рахимов А.З. Психодидактика. - Уфа, 1997.

  26. Рахимов А.З. Психология творчества.- Уфа, 1996.

  27. Рахимов А.З. Психологический практикум по развитию творческого мышления. - Уфа, 1990.

  28. Рахимов А.З. Педагогическая акмеология, - Уфа, 1999.

  29. Рахимов А.З. Словарь-справочник по нравологии, - Уфа, 2000.

  30. Творческий центр, 1998.

  31. Столяренко Л.Д. Основы психологии.- Ростов-на-Дону, Феникс, 1997.

  32. Чистяков С.Н., Захаров Н.Н. Профессиональная ориентация школьников: организация и управление. – М., 1987.

  33. Шадриков В.Д. Проблема системогенеза профессиональной деятельности. – М., 1982.



Психологическая практика

студентов


Методическое пособие

для студентов обучающихся по специальности

профессиональное обучение


Авторы-составители:

Нестерова И.Н.

Шавалиева И.Ш.


Компьютерная верстка и макетирование

Лиц. на издат. деят. МПРБ № 0187 от 08.10.96

Сдано в набор

Подписано в печать

Формат 60х88 1/16. Уч.- изд.л.____Усл.печ.л.______Компьют.наб.

Гарнитура основного шрифта _______Отпечат.на ризографе.

Тираж 100 экз. Заказ № ___________

Изд-во БГПУ

450000, Уфа, ул. Окт. революции, 3-А, БГПУ

Отпечатано в типографии БашГПУ

1   ...   4   5   6   7   8   9   10   11   12

Похожие:

Методическое пособие для студентов обучающихся по специальности профессиональное обучение iconМетодическое пособие для студентов обучающихся по специальности профессиональное обучение
...
Методическое пособие для студентов обучающихся по специальности профессиональное обучение iconПрофессионально-педагогический институт Кафедра АиАХимптд
Методическое пособие предназначено для студентов четвертого курса (8-й семестр) специальности 050501. 15 "Профессиональное обучение...
Методическое пособие для студентов обучающихся по специальности профессиональное обучение iconМетодическое пособие Для выполнения курсового проекта 5 курса Специальность 050501. 15 Профессиональное обучение «Автомобили и автомобильное хозяйство»
Методическое пособие устанавливает правила разработки и оформления курсового проекта студентами 5 курса специальности 050501. 15...
Методическое пособие для студентов обучающихся по специальности профессиональное обучение iconУчебно-методическое пособие для студентов 5-го курса Академии экономики и предпринимательства управления специальности 080105 «Финансы и кредит»
Программа преддипломной практики. Учебно-методическое пособие для студентов 5-го курса Академии экономики и предпринимательства специальности...
Методическое пособие для студентов обучающихся по специальности профессиональное обучение iconУчебно-методическое пособие для студентов 5-го курса Академии экономики и управления специальности 080105 «Финансы и кредит»
Программа преддипломной практики. Учебно-методическое пособие для студентов 5-го курса Академии экономики и управления специальности...
Методическое пособие для студентов обучающихся по специальности профессиональное обучение iconМетодическое пособие по курсу "Схемотехника эвм" для студентов специальности 22. 01. 00
Данное методическое пособие содержит теоретические материалы, примеры построения цифровых схем, контрольные вопросы и задания по...
Методическое пособие для студентов обучающихся по специальности профессиональное обучение iconУчебно-методическое пособие по выполнению курсовой работы по дисциплине «Маркетинг» для студентов, обучающихся по направлению 080500 «Менеджмент»
Б82 Боргардт Е. А. Маркетинг: учебно-методическое пособие по выполнению курсовых работ / Е. А. Боргардт – Тольятти: Тольяттинский...
Методическое пособие для студентов обучающихся по специальности профессиональное обучение iconУчебно-методическое пособие для студентов, обучающихся по специальности «История» -52080
Охватывает должную долю учебного объема изучаемой проблематики, в соответствии с требованиями фгос впо. Применение их должно обеспечить...
Методическое пособие для студентов обучающихся по специальности профессиональное обучение iconУчебно-методическое пособие по изучению дисциплины и выполнению контрольной работы для студентов-заочников специальности 120303-Городской кадастр высшего профессионального образования
Ледование и экологическая оценка территорий. Учебно-методическое пособие по изучению дисциплины и выполнению контрольной работы для...
Методическое пособие для студентов обучающихся по специальности профессиональное обучение iconУчебно-методическое пособие по изучению дисциплины и выполнению контрольной работы для студентов-заочников специальности 120303-Городской кадастр высшего профессионального образования
Основы геологии и гидрогеологии. Учебно-методическое пособие по изучению дисциплины и выполнению контрольной работы для студентов-заочников...
Методическое пособие для студентов обучающихся по специальности профессиональное обучение iconУчебно-методическое пособие по изучению дисциплины и выполнению контрольных работ для студентов заочников специальности
Учебно-методическое пособие по изучению дисциплины и выполнению контрольных работ для студентов – заочников специальности
Вы можете разместить ссылку на наш сайт:
Документы


При копировании материала укажите ссылку ©ignorik.ru 2015

контакты
Документы