Розділ педагогічні основи вивчення полтавського розпису тарілок на уроках образотворчого мистецтва icon

Розділ педагогічні основи вивчення полтавського розпису тарілок на уроках образотворчого мистецтва


Скачать 134.23 Kb.
НазваниеРозділ педагогічні основи вивчення полтавського розпису тарілок на уроках образотворчого мистецтва
страница3/3
Размер134.23 Kb.
ТипДокументы
1   2   3

Народні майстри повернулися до розпису дерев'яних тарілок, виготовлених на токарному верстаті. Виконання розпису безпосередньо по дереву олійними фарбами, покриття малюнка поверх фарби прозорим лаком надають виробам оригінальності й чарівності.

У творах мистецтва чудово проявляється фактура дерева, дзвінкішими за кольорами і якіснішими стають розписи, зберігаються традиції славного петриківського розпису.

1. Характерною рисою полтавського розпису тарілок є те, що весь малюнок ніби розгорнутий на площині декоративної тарілки, має поверхневий вигляд. При цьому лінії стебел і галузок не перетинаються між собою, а багато елементів розпису (квіти, листки, ягоди тощо) мають силуетне зображення. Фігури птахів, звірів, людей мають здебільшого контурне зображення. Тварин малюють у профіль, а квіти — анфас.

2. Професійні майстри Полтави не користуються олівцем. У них надзвичайно точний окомір та дивовижна вправність руки — всі майстри малюють без попередньо накресленого контуру і не користуються жодним вимірювальним інструментом. Майбутній твір виношується в уяві весь до останньої рисочки, до останньої цяточки і лише тоді кладеться мазок за мазком[18,90].

3. Характерною особливістю полтавського розпису тарілок є, перш за все, переважання рослинних візерунків (здебільшого квіткових) і створення фантастичних, небувалих у природі форм квітів, в основі яких лежить уважне спостереження місцевої флори, наприклад, «цибульки» або «кучерявки». Широке застосування в розпису мають мотиви садових (жоржини, айстри, тюльпани, троянди) і лугових (ромашки, волошки) квітів та ягід калини, полуниці і винограду. Характерним для візерунків є також зображення акантового листу, що його звуть «папороттю», бутонів та перистого ажурного листя.

4. Навчання мистецтву полтавського розпису тарілок відноситься до варіативної частини курсу трудового навчання в 5-7 класах і має на меті залучення учнів до самостійних занять традиційним для України видом декоративно-ужиткового мистецтва.

Крім поглиблення знань і практичних умінь у галузі обробки різних видів матеріалів, заняття розписом сприяють формуванню в учнів інтересу до національної культури, їх естетичному розвитку. Вони привчаються до думки про те, що кожна людина може й повинна працювати за законами краси, створювати не лише корисні, але і мальовничі речі. Звичка до творчості, вироблена на заняттях розписом, буде благотворно впливати на всю подальшу трудову діяльність школярів[1,17].

Сучасному уроку має бути притаманна чітка дидактична цілеспрямованість як у діяльності вчителя, так і в навчальній діяльності дітей. Не лише вчитель, але і учні мають знати як загальну, головну ціль уроку, так і конкретну задачу кожної послідуючої роботи, операції. Водночас з озброєнням учнів знаннями, уміннями і навичками слід навчати школярів раціональним способам пізнавальної і практичної діяльності. Необхідно сформувати в учнів навички самостійної роботи з підручником, книгою, праці при допомозі інструкції чи інструкційної картки, навчити самоконтролю[6,23].


^ СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ


1. Антонович Є.А., Захарчук-Чугай Р.В., Станкевич М.Є, Декоративно-прикладне мистецтво.- Львів, Світ, 1992. – 22 ст.

2. Азаренко А.І. За порадою до мистецтва. К., Рад. школа, 1990, №6, С. 38.

3. Боголюбов Н.С. Скульптура на заняттях в школьном кружке. – М.,1986, 12с.

4. Від ремесла до творчості. Збірник за редакцією Ю.Г. Легенського.- К,, "Техніка", 1990. – 34 с.

5. Вільчинський М.В. Шляхи підвищення ефективності уроків образотворчого мистецтва. - К., Поч. школа, 1980, №12, С. 23.

6. Вільчинський В.М. Образотворче мистецтво. Підручник для 1 – 2 класів. – К., 1990, 12 ст.

7. Велігоцька Н. Окраса інтер'єру. Розвиток українського мистецтва .- К., Мистецтво,- 1986 - №4. С. 24.

8. Воронов Н.В. Искусство, рожденное огнем. – М., 1970. –4 ст.

9. Гура Л.П., Жоголь Л.Г. Прикрась свій дім.- К.,Техніка", 1990. – 76 с.

10. Гургула І.В. Нариси з історії українського образотворчого мистецтва. - Львів, "Каменяр", 1985. – 89 с.

11. Гошко Ю. Державний музей етнографії та художнього промислу у Львові (до 100-річчя з дня заснування) // НТЕ,- 1974,- №3,- С.11.

12. Декоративно-прикладне мистецтво з практикумом у навчальних майстернях. Методичні рекомендації.-К., РНМК, 1990. –48 с.

13. Демчик М. Планування нетрадиційних занять / образотворча діяльність. //Палітра педагога, 2000, № 4. – 3 с.

14. Держав ний музей етнографії та художнього промислу АН

УРСР.-К.; 1989. – 60 с.

15. Данченко Л. Невмируще джерело .-К.,Мистецтво, 1975. – 18 с.

16. Данченко Л. Новаторство і традиції II ОМ.- 1973,- №2,- С. 29.

17. Жоголь Л.Є. Декоративное искусство в интерьере.- К.,

"Будівельник", 1985. – 20 с.

18. Жаркова І. Календарне планування /1-4 класи/, - Тернопіль, 2001. – 46 с.

19. Захарова В.М. Методические указания к курсу “Изобразительное искусство и методика руководства изобразитенльной деятельностью детей”. – М., 1998. – 68 ст.

20. Задаєш Я. Образотворче народне мистецтво і навчальний процес. - НТЕ.- 1987.-№1-С.54-60.

21. Експериментальна інтегрована програма “Мистецтво”. 1 – 4 класи. \Укладач С. Коновець. – К., 1999.

22. Кайші Ю. Розвиток художніх здібностей дітей молодшого шкільного віку.. – К.,1981. – 43 ст.

23. Каменский А.Д. О смисле художественной традиции. - М., 1986. – 6с.

24. Кардашов В.М. Шляхи активізації творчої діяльності на уроках образотворчого мистецтва, - Поч.школа, 1987, №6.- С.23-27.

25. Колос С.М., Хургін М.В. Декоративна кераміка. - К., Мистецтво, 1989. – 56 с.

26. Коновець С. Образотворче мистецтво як засіб активізації дитячої творчості. // Мистецтво та освіта. , 2001, №3, ст.. 36.

27. Кузин В.с. Методика преподавания изобразительного искусства в 1 – 3 классах. – М.,1987. –80 ст.

28. Культура і побут населення України: Навчальний посібник для

вузів. – К., 1991. – 23 ст.

29. Макаренко О.Ю. Казковий світ іграшки. – К., 1984, - 56 ст.

30. Микитчук В.И., Лепа В.Е. Руками сельского умельца. – К., 1989., - 173 ст.

31. Миклашевский А.И. Технология художественной кераміки: Практическое руководство в учених мастерских. – М. – Л., 1981. –16 ст.

32. Мусієнко П.Н. Кераміка в архітектурі і будівництві. – К., 1983. –67 ст.

33. Найден О.С. Українська народна іграшка. – К., 1999, -96 ст.

34. Новек Л.С. Естетичне виховання в сучасній школі України. Поч.школа, 1991, №5.- С. 15.

35. Основи художественного ремесла: Практическое пособие для руководителей школьних кружков / Под ред. В.А. Барадулина. – М., 1979, - 19ст.


ДОДАТКИ

Додаток 1.

113032_html_7ebfc10a.jpg

Додаток 2.

113032_html_m6494b93d.jpg


Додаток 3.

Тема. Ритмічний поворот елементів у крузі. Візерунок для круглого блюда

Мета: Продовжити знайомство учнів із традиційним видом українського декоративно-прикладного мистецтва —полтавським розписом. Закріплювати поняття про ритм, симетрію. Розвивати відчуття кольорової гармонії, зорово-рухової координації, уяви, фантазії при створенні декоративної композиції у крузі. Вдосконалювати навички роботи з фарбами. Виховувати любов до мистецтва.

Обладнання: гуашеві фарби, пензлики, альбоми, зразки малюнків.

Тип уроку - комбінований

Хід уроку

Організація учнів до уроку

Актуалізація опорних знань

Вступна бесіда

Дітки, а які види образотворчого мистецтва ви  знаєте?

( Скульптура, архітектура, графіка, живопис, декоративно-прикладне, театрально-декораційне )

Декоративно-прикладне мистецтво займає чільне місце  в житті людини. Народні умільці цього виду мистецтва займалися гончарством, килимарством, ткацтвом. Україна здавна славилася різними ремеслами, зокрема гончарством, центи якого зосередилися в Опішні, Косові, а також і на Закарпатті ( в Берегові, Іршавщині, Хущині ). Людина навчилася здавна обробляти глину. Властивості природного матеріалу людина вміло використовувала для виготовлення виробів різної форми і призначення.

  Багато майстрів декоративно-прикладного мистецтва не тільки виготовляли, але і розписували тарілки, а також інші предмети природного вжитку.

Як ви вже говорили на попередньому уроці, одним із найвідоміших центрів, що здавна уславився своєрідним мистецтвом розпису в Україні, є село Петриківка Дніпропетровської області. Від покоління до покоління тут передавалися основи декоративного розпису господарських і побутових речей.

Чим характеризуються полтавські розписи?

(Характерною рисою творчості полтавських народних митців було використання для декоративного оздоблення рослинно-квіткового орнаменту. Він відзначався легкістю та виразністю загального композиційного вирішення.)

Якими інструментами малювали?

(Малюнок наносили за допомогою пензлика, виготовленого з котячої шерсті, а грона калини вимальовували кінчиком пальця.)

Що зображали у своїх малюнках?

( Здебільшого рослин)

Оголошення теми та завдань уроку

Тема нашого уроку «Візерунок для круглого блюда. Ритмічний поворот елементів у крузі ».Роботу будемо виконувати фарбами.

Вивчення нового матеріалу

Для того, щоб створити візерунок для круглого блюда ми перш за все повинні чітко уявити , що ми будемо малювати і як розмістимо елементи візерунку на тарілці. Це можуть бути багатопелюсткові квіти, стебла та ягідки, які доповнені зображенням листочків.

1. Аналіз зразка

Давайте розглянемо малюнок на якому зображена тарілка.

Яким візерунком оздоблена тарілка?

( Рослинним )

Зверніть увагу, що малюнок виконаний за мотивами петриківського розпису.

Скільки квіточок розміщено на тарілці?

( Три квіточки )

Що ще зображено на візерунку?

( Листочки, пуп’янки )

Зверніть увагу на те, що всі елементи розміщені по колу і ритмічно повторюються. Всі елементи зібрані в пучок.

Які кольори підібрані?

( Червоними кольорами зображені квіти, а зеленими листочки.

Зверніть увагу, що кольори барвисті, яскраві, що характерно для петриківських розписів.

Пояснення послідовності виконання роботи олівцем

Полтавські майстри зазвичай працюють без олівця, але ми тільки навчаємось, то деяку роботу виконаємо олівцем. А саме: визначимо з вами середину тарілки і невеликими колами позначимо серединку квіточок. Слідкуємо, щоб трикутник був посередині.

Всю іншу роботу  будемо виконувати пензлем і фарбами.

Пояснення послідовності виконання роботи кольором

Роботу розпочинаємо із зображення квіточок.

Яким способом ми малювали квіти на попередньому уроці?

( Способом прикладання, застосовуючи мазок гребінчик і зернятко )

Нагадаємо, як виглядає мазок зернятко?

Гребінчик?

Перехідний?

Для зображення квіточки ви можете застосувати той мазок, який вам найбільше до вподоби. Квіточку малюємо в такій послідовності. Спочатку верхній пелюсточок, потім нижній, далі бічні лівий і правий, і поміж ними по одній або два допоміжні.

 Щоб пелюстки вийшли однаковими, стараємось на пензлик натискати з однаковою силою. Аналогічно малюємо інші квіточки.

    Коли фарба висохне, подушечку вказівного пальця вмочуємо в жовту фарбу і малюємо серцевинку.

Коли всі три квіточки готові , тоненьким пензлем малюємо стебла, для чого набираємо зелений колір. На стеблі малюємо елементи листочка, застосовуючи такий мазок, як гребінчик. Розмір листочка залежить від натиску пензлика.   (Демонструю )

   Ягідки пуп’янки малюємо подушечками пальця. Розміщуємо їх поміж елементами. На завершення роботи облямівку ( кайму ) малюємо червоним кольором, щоб узагальнити малюнок.

Узагальнення і систематизація вивченого метеріалу

З чого розпочинаємо роботу?

( Із визначення середини кола )

Яку частину роботи виконуємо олівцем?

У якій послідовності малюємо квіточку?

( Спочатку верхній пелюсточок, потім нижній, далі бічні лівий і правий, і поміж ними по одній або два допоміжні. )

Кожен із вас може підійти творчо до малюнку. Проте кожен повинен пам’ятати, що візерунок повинен підкреслювати коло і всі елементи малюнку повинні бути розміщені ритмічно, а не розкидано в будь-якому порядку.

Самостійна робота учнів

Учитель стежить за правильністю виконання малюнків, допомагає дітям виправити помилки, показує кращий зразок учнівської роботи

Підсумки роботи

Аналіз учнівських робіт

Загальні підсумки роботи

1   2   3

Похожие:

Розділ педагогічні основи вивчення полтавського розпису тарілок на уроках образотворчого мистецтва iconРозділ педагогічні основи вивчення полтавського розпису тарілок на уроках образотворчого мистецтва

Розділ педагогічні основи вивчення полтавського розпису тарілок на уроках образотворчого мистецтва iconМіністерство Культури України Національна академія образотворчого мистецтва і архітектури
...
Розділ педагогічні основи вивчення полтавського розпису тарілок на уроках образотворчого мистецтва iconПам’ятки архітектури та образотворчого мистецтва, обов’язкові для розпізнавання абітурієнтами
Відповідно до Програми зовнішнього незалежного оцінювання з історії України, затвердженої наказом Міністерства освіти і науки, молоді...
Розділ педагогічні основи вивчення полтавського розпису тарілок на уроках образотворчого мистецтва iconРозділ дидактичні основи використання сучасних інформаційних технологій в навчальному процесі

Розділ педагогічні основи вивчення полтавського розпису тарілок на уроках образотворчого мистецтва iconЛабораторна робота Вивчення програмного
Лабораторні роботи підготовлено згідно з робочою навчальною програмою дисципліни «Теоретичні основи електротехніки» за модулем №1...
Розділ педагогічні основи вивчення полтавського розпису тарілок на уроках образотворчого мистецтва icon«сутність, роль та методологічні основи менеджменту» Об 'єктом вивчення менеджменту є
Який з принципів менеджменту спонукає організацію до діяльності, постійного розвитку, впровадження інновацій тощо
Розділ педагогічні основи вивчення полтавського розпису тарілок на уроках образотворчого мистецтва iconНавчальний посібник «Основи психології та педагогіки» Частина І для студентів усіх галузей знань
За умов, що на лекції відведено дуже мало часу, то під час них можливо тільки ознайомити студентів з основними категоріями предмета,...
Розділ педагогічні основи вивчення полтавського розпису тарілок на уроках образотворчого мистецтва iconНавчальний посібник «Основи психології та педагогіки» Частина ІІ для студентів усіх галузей знань
За умов, що на лекції відведено дуже мало часу, то під час них можливо тільки ознайомити студентів з основними категоріями предмета,...
Розділ педагогічні основи вивчення полтавського розпису тарілок на уроках образотворчого мистецтва iconМіністерство культури України Луганська державна академія культури і мистецтв Факультет музичного мистецтва Кафедра музичного мистецтва естради
...
Розділ педагогічні основи вивчення полтавського розпису тарілок на уроках образотворчого мистецтва iconЛабораторна робота №6 Основи якісного аналізу Якісна реакція на крохмаль
Аналітичною хімією називається наука, яка вивчає теоретичні основи і розробляє методи хімічного аналізу
Розділ педагогічні основи вивчення полтавського розпису тарілок на уроках образотворчого мистецтва iconРозділ І загальні положення цивільного права глава 1 цивільне право — галузь приватного права
Так, у Дигестах Юстиніана знаходимо: «вивчення права розпадається на два положення: публічне та приватне (право). Публічне право,...
Вы можете разместить ссылку на наш сайт:
Документы


При копировании материала укажите ссылку ©ignorik.ru 2015

контакты
Документы