Учебно-методическое пособие содержит рекомендации по организации и проведению психологического блока производственной практики для студентов дневного и заочного отделения педагогических специальностей icon

Учебно-методическое пособие содержит рекомендации по организации и проведению психологического блока производственной практики для студентов дневного и заочного отделения педагогических специальностей


НазваниеУчебно-методическое пособие содержит рекомендации по организации и проведению психологического блока производственной практики для студентов дневного и заочного отделения педагогических специальностей
страница4/8
Дата публикации18.04.2013
Размер1.05 Mb.
ТипУчебно-методическое пособие
1   2   3   4   5   6   7   8

^ Ключ к тесту Айзенка (общие способности)


  1. 4.

  2. ЧАИ.

  3. ЧЕМОДАН. (Все остальные слова обозна­чают посуду: тарелка, ложка, чашка.)

  4. 11. (Вычесть число на полу из суммы чи­сел на окнах.)

  5. ЖАБА. (Первая буква пропущенного сло­ва — это последняя буква предшествующего сло­ва, вторая буква пропущенного слова — это чет­вертая буква предшествующего слова; третья бу­ква пропущенного слова — это третья буква последующего слова; четвертая буква пропущен­ного слова — это четвертая буква последующе­го слова.)

  6. 25. (Сложить все цифры, стоящие вне ско­бок.)

  7. 3. (Каждое число получается, если к пре­дыдущему прибавить 2 и результат разделить на 2: 4+2=6; 6 : 2=3.)

  8. ТЕСТО. (Все остальные слова обознача­ют предметы домашней обстановки: стол, ди­ван, кресло.)

  9. 6. (Круг, треугольник и квадрат могут быть как внешней, так и внутренней фигурой и могут быть черного или белого цвета или заштрихова­ны. Каждый из этих признаков встречается лишь один раз в ряду или колонке.)

  10. 5. (Имеются три фигуры, отличающиеся тем, как проведена линия внутри прямоугольни­ка, и три маленькие фигурки внутри — крест, ромб и черное пятно. На каждом прямоугольни­ке есть две такие фигурки.)

  11. И. (Буквы расположены в обратном ал­фавитном порядке поочередно через две на тре­тью и через три на четвертую.)

  12. ШОК.

  13. 54. (Числа в левой половине круга втрое больше противостоящих им чисел в правой по­ловине круга.)

  14. 11. (В каждом ряду третье число есть сумма половины первого числа с удвоенным вто­рым.)

  15. 27. (Число в скобках есть разность меж­ду числами вне скобок.)

  16. С и Е. (Слово СОМНЕНИЕ, читается про­тив часовой стрелки.)

  17. 2. (Круг может быть без линий, может иметь горизонтальную либо вертикальную ли­нию. А малые кружки внутри круга могут быть в одном из трех положений. Кроме того, они имеют разную штриховку.)

  18. 2. (Третья фигура каждого горизонталь­ного ряда состоит из тех элементов фигур своего ряда, которые не являются для них общими.)

  19. 18. (Возвести в квадрат числа 2, 3, 4, 5 соответственно, каждый раз прибавляя 2.)

  20. 76. (Удвоенная сумма чисел, стоящих вне скобок.)

  21. КОЖА. (Первая буква пропущенного сло­ва — это последняя буква предшествующего сло­ва; вторая буква пропущенного слова — это вто­рая буква предшествующего слова; третья буква пропущенного слова — это пятая буква после­дующего слова; четвертая буква пропущенного сло­ва — это четвертая буква последующего слова.)

  22. ЛАД.

  23. СКУНС (остальные слова обозначают типы судов: баржа, яхта, лодка.)

  24. КИСТЬ.

  25. С. (Ряды построены из букв русского алфавита соответственно через 2, 3 и 4 буквы.)

  26. Е и Е. (Слово ЕДИНЕНИЕ, читается по часовой стрелке.)

  27. 2. (Имеется три типа главных фигур, на каждой из которых есть либо +, либо стрела, либо X.)

  28. 1. (Имеется три типа вазонов, три типа стеблей и три формы цветов. Вазон может быть белым, черным или заштрихованным. Каждый из этих признаков встречается лишь один раз в ряду или колонке.)

  29. 1. (Шипы, направленные наружу, счи­таются за + 1; шипы, направленные внутрь,— за— 1. В каждом горизонтальном ряду по­следняя фигура рассматривается как сумма двух предыдущих фигур: 4 — 2 = 2. — 1 + 5 = 4, 2 + + 2 = 4.)

  30. ГРОТ. (Первая и вторая буквы пропу­щенного слова — это соответственно пятая и третья буквы предшествующего слова, а третья и четвертая буквы пропущенного слова — это соответственно первая и пятая буквы после­дующего слова.)

  31. ВИНТ.

  32. 64. (Возведите в куб числа 1, 2, 3 и 4 соответственно.

  33. ПОРТ. (Первая и вторая буквы про­пущенного слова — это соответственно пятая и первая буквы предшествующего слова, а третья и четвертая буквы пропущенного слова — это соответственно пятая и третья буквы после­дующего слова.)

  34. ВТОРНИК. (Остальные слова обозначают части дома: стена, крыша, окно.)

  35. Ж— (Буквы идут в алфавитном порядке через одну, поочередно в числителе и знаменателе. Числа, соответствующие порядковому номеру этих букв в алфавите, расположены подобным же образом.)

  36. ГУБА.

  37. РОСА. (Первая и вторая буквы про­пущенного слова — это соответственно вторая и третья буквы последующего слова.)

  38. 1. (В каждом ряду и в каждой колонке есть три разных типа мячей, три формы головы, три формы сапог и три положения рук. Те формы и положения, которых нет в первых двух рисунках третьего ряда, должны быть в пропу­щенном рисунке.)

  39. 6. (Есть три фасона юбок, три положения рук, три типа обуви.)

  40. 1. (Вторая и третья фигуры каждого ряда содержат по одному из элементов, находящихся внутри первой фигуры, повернутых на 90 градусов.)


Оценка результатов

Оценка результатов исследования производится при помощи графика, показанного на рисунке. Норме в строгом смысле этого слова на графике соответствует показатель, равный 100% по вертикальной оси.

Найдя, пользуясь графиком, соответствующую точку на нижней оси (количество задач, правильно решенных испытуемым за 30 минут), восстановив из нее перпендикуляр до пересечения с линией графика и далее опустив его из точки пересечения на вертикальную ось, можно определить коэффициент интеллектуального развития испытуемого по общему мышления. Так, например, если за отведенные 30 минут испытуемый решил 16 задач, то показатель уровня его лингвистического мышления приблизительно будет равен 120%. Норме для субтеста соответствует 10 правильно решенные задач (пунктирные линии на графике).




^ Методика 5. «Набор креативных тестов САР

(модифицированные креативные тесты Вильямса)»

САР – это набор тестов, состоящих из двух методик для детей: Теста (дивергентного) творческого мышления и Теста творческих личностных характеристик.

Тест дивергентного мышления может быть использован для детей от 5 до 17 лет. Тест личностных творческих характеристик (самооценка) – для детей с 5-ого по 11 классы.

^ ТЕСТ ДИВЕРГЕНТНОГО (ТВОРЧЕСКОГО) МЫШЛЕНИЯ

Порядок проведения.

Тестирование проводится в групповой или индивидуальной форме. Желательно, чтобы во время тестирования дети сидели за партой по одному.

Ученик выполняет задание в тестовой тетради (Приложение 1). Тестовая тетрадь состоит из трех отдельных листов, стандартного формата А-4, на каждом листе бумаги изображено по 4 квадрата, внутри которых имеются стимульные фигуры. Под квадратами стоит номер фигуры и место для подписи.

Время выполнения задания: для 4-11 классов – 20 минут; для 1-3 кл. и детей дошкольников–25 мин.

Инструкция:

«Это задание поможет узнать насколько вы способны к творческому самовыражению с помощью рисунков. Предлагается 12 рисунков. Работайте быстро. Постарайтесь нарисовать настолько необычную картинку, которую никто другой не сможет придумать. Вам будет дано 20 (25) минут, чтобы нарисовать ваши рисунки. Работайте в квадратиках по порядку, не прыгайте беспорядочно с одного квадрата на другой. Создавая картинку, используйте линию или фигуру внутри каждого квадрата, сделайте ее частью вашей картины. Вы можете рисовать в любом месте внутри квадрата, в зависимости от того, что вы хотите изобразить. Можно использовать разные цвета, чтобы рисунки были интересными и необычными. Поле завершения работы над каждым рисунком подумайте над интересным названием и напишите название в строчке под картинкой. Не волнуйтесь о правильном написании. Создание оригинального названия более важно, чем почерк и орфография. Ваше название должно рассказать о том, что изображено на картинке, раскрыть ее смысл».

Примечание: дети младших классов могут устно называть подписи к рисункам, а экспериментатор их записывать


^ ТЕСТОВАЯ ТЕТРАДЬ

Тест творческого мышления

ФИО______________________________________________________

Дата_________________ Возраст ______________________________

Класс________________ Школа__________ Город_____________














1


__________________________
. ___________________________ 2. _____________________________











3. ____________________________ 4._____________________________








5


__________________________
. ___________________________ 6. _____________________________











7. ____________________________ 8._____________________________













9


__________________________
. __________________________ 10. _____________________________














11. __________________________ 12._____________________________


Обработка данных.

Описываемые далее четыре когнитивных фактора дивергентного мышления тесно коррелируют с творческим проявлением личности (правополушарный, визуальный, синтетический стиль мышления). Они оцениваются вместе с пятым фактором, характеризующим способность к словарному синтезу (левополушарный, вербальный стиль мышления). В результате получаем пять факторов, выраженных в сырых баллах:

  • Беглость (Б)

  • Гибкость (Г)

  • Оригинальность (О)

  • Разработанность (Р)

  • Название (Н)

  1. Беглость – продуктивность, определяется путем подсчета количества рисунков, сделанных ребенком, независимо от их содержания.

Обоснование: творческие личности работают продуктивно, это связано с более развитой беглостью мышления.

Диапазон возможных баллов от 1 до 12 (по одному баллу за каждый рисунок).

  1. Гибкость – число изменений категорий рисунка, считая от первого рисунка.

Четыре возможные категории:

- живое (Ж) – человек, лицо, цветок, дерево, любое растение, плоды, животное, насекомое, рыба, птица и т.д.

- механическое, предметное (М) – лодка, космический корабль, велосипед, машина, инструмент, игрушка, оборудование, мебель, предметы домашнего обихода, посуда и т.д.

- символическое (С) – буква, цифра, название, герб, флаг, символическое обозначение и т.д.

- видовое, жанровое (В) – город, шоссе, дом, двор, парк, космос, горы и т.д.

Обоснование: творческие личности чаще предпочитают менять что-либо, вместо того, чтобы инертно придерживаться одного пути или одной категории. Их мышление не фиксировано, а подвижно.

Диапазон возможных баллов от 1 до 11, в зависимости от того, сколько раз будет меняться категория картинки, не считая первой.

  1. Оригинальность – местоположение (внутри-снаружи относительно стимульной фигуры), где выполняется рисунок.

Каждый квадрат содержит стимульную линию или фигуру, которая будет служить ограничением для менее творческих людей. Наиболее оригинальны те, кто рисует внутри и снаружи стимульной фигуры.

Обоснование: менее креативные люди, обычно игнорируют замкнутую фигуру-стимул и рисуют за ее пределами, т.е. рисунок будет только снаружи. Более креативные люди будут работать внутри закрытой части. Высоко креативные люди будут синтезировать, объединять и их не будет сдерживать никакой замкнутый контур, т.е. рисунок будет как снаружи так и внутри стимульной фигуры.

1 балл – рисуют только снаружи,

2 балла – рисуют только внутри,

3 балла – рисуют как снаружи так и внутри.

Общий сырой балл по оригинальности (О) равен сумме баллов по этому фактору по всем рисункам. Максимальное количество – 36 баллов.

  1. Разработанность – симметрия-асимметрия, где расположены детали, делающие рисунок асимметричным. Творческие люди добавляют детали к замкнутому контуру, предпочитают асимметрию и сложность при изображении.

0 баллов – симметрично внутреннее и внешнее пространство (повсюду),

1 балл – асимметрично вне стимульной фигуры,

2 балла – асимметрично внутри стимульной фигуры,

3 балла – ассиметрично полностью: различны внешние детали с обеих сторон стимульной фигуры как внутри так и снаружи,

Общий сырой балл по разработанности (Р) – сумма баллов по фактору «разработанность» по всем рисункам. Максимальное количество – 36 баллов.

5. Название – богатство словарного запаса (количество слов, использованных в названии) и способность к образной передаче сути изображенного на рисунках (прямое описание или скрытый смысл, подтекст).

0 баллов – название не дано

1 балл – название, состоящее из одного слова без определения

2 балла – словосочетание, несколько слов, которые отражают то, что нарисовано на картинке.

3 балла – образное название, выражающее больше, чем показано на картинке, т.е. скрытый смысл.

Общий сырой балл за название (Н) будет равен сумме баллов по этому фактору, полученных за каждый рисунок. Максимальное количество – 36 баллов.

^ НОРМАТИВНЫЕ ДАННЫЕ

Средние значения (М) по тесту «Творческое мышление» (САР)

Оцениваемые показатели

5 -7 лет

8 -12 лет

13-17 лет

5 -17 лет

Беглость

11,4

11,3

10,9

11,2

Гибкость

7,6

7,2

6,9

7,3

Оригинальность

25,3

25,6

25.7

25,5

Разработанность

5,4

9,7

11,4

8,5

Название

13,9

15,8

17,1

15,4

сумма

63.7

69,6

71,6

67,9


^ Стандартное отклонение. Тест «Творческое мышление» (САР)

Оцениваемые показатели

5 -7 лет

8 -12 лет

13-17 лет

5 -17 лет

Беглость

1.5

1,7

2,3

1,8

Гибкость

1,8

2,1

2,4

2,1

Оригинальность

5,6

6,0

7,2

6,1

Разработанность

4,6

5,5

6,3

5,9

Название

3,8

4,9

6,7

5,1

сумма

11,7

14,1

20,2

15,0


^ Тест личностных творческих характеристик

Инструкция.

Это задание поможет вам выяснить, насколько творческой личностью вы себя считаете. Среди следующих коротких предложений вы найдете такие, которые определенно подходят вам лучше, чем другие. Их следует отметить знаком «+» в колонке «в основном верно». Некоторые предложения подходят вам лишь частично, их следует отметить знаком «+» в колонке «отчасти верно». Другие утверждения не подойдут вам совсем, их нужно отметить знаком «+» в колонке «в основном неверно». Те утверждения, относительно которых вы не можете придти к решению, нужно отметить знаком «+» в колонке «не могу решить».

Делайте пометки к каждому предложению и не задумывайтесь подолгу. Здесь нет правильных или неправильных ответов. Отмечайте первое, что придет вам в голову, читая предложение. Это задание не ограничено во времени, но работайте как можно быстрее. На каждый вопрос выберите только один ответ.

ОПРОСНИК

«Самооценка творческих личностных характеристик»

  1. Если я не знаю правильного ответа, то я пытаюсь догадаться о нем.

  2. Я люблю рассматривать предмет тщательно и подробно, чтобы обнаружить детали, которых не видел раньше.

  3. Обычно я задаю вопросы, если что-нибудь не знаю.

  4. Мне не нравиться планировать дела заранее.

  5. Перед тем как играть в новую игру, я должен убедиться, что смогу выиграть.

  6. Мне нравиться представлять себе то, что нужно будет узнать или сделать.

  7. Если что-то не удается мне с первого раза, я буду работать до тех пор, пока не сделаю это.

  8. Я никогда не беру игру, с которой другие не знакомы.

  9. Лучше я буду делать все как обычно, чем искать новые способы.

  10. Я люблю выяснять так ли все на самом деле.

  11. Мне нравиться заниматься чем-то новым.

  12. Я люблю заводить новых друзей.

  13. Мне нравиться думать о том, чего со мной никогда не случалось.

  14. Обычно я не трачу время на мечты о том, что когда-нибудь я стану известным артистом, художником или музыкантом.

  15. Некоторые мои идеи так захватывают меня, что я забываю обо всем на свете.

  16. Мне больше понравилось бы жить и работать на космической станции, чем здесь, на земле.

  17. Я нервничаю, если не знаю, что произойдет дальше.

  18. я люблю то, что необычно.

  19. Я часто пытаюсь представить, о чем думают другие люди.

  20. Мне нравятся рассказы, или телевизионные передачи о событиях, случившихся в прошлом.

  21. Мне нравится обсуждать мои идеи в компании друзей.

  22. Я обычно сохраняю спокойствие, когда делаю, что-то не так или ошибаюсь.

  23. Когда я вырасту, мне хотелось бы сделать или совершить что-то такое, что никому не удавалось до меня.

  24. Я выбираю друзей, которые делают все привычным способом.

  25. Многие существующие правила меня обычно не устраивают.

  26. Мне нравится решать даже такую проблему, которая не имеет правильного ответа.

  27. Существует много вещей, с которыми мне хотелось бы поэкспериментировать.

  28. Если я однажды нашел ответ на вопрос, я буду придерживаться его, а не искать другие ответы.

  29. Я не люблю выступать перед классом.

  30. Когда я читаю или смотрю телевизор, я представляю себя кем-либо из героев.

  31. Я люблю представлять себе, как жили люди 200лет назад.

  32. Мне не нравится, когда мои друзья нерешительны.

  33. Я люблю исследовать старые чемоданы и коробки, чтобы просто посмотреть, что в них может быть.

  34. Мне хотелось бы, чтобы мои родители и учителя делали все как обычно и не менялись.

  35. Я доверяю своим чувствам, предчувствиям.

  36. Интересно предположить что-либо и проверить, прав ли я.

  37. Интересно браться за головоломки и игры, в которых необходимо рассчитывать свои дальнейшие ходы.

  38. Меня интересуют механизмы, любопытно посмотреть, что у них внутри и как они работают.

  39. Моим лучшим друзьям не нравятся глупые идеи.

  40. Я люблю выдумывать что-то новое, даже если это невозможно применить на практике.

  41. Мне нравится, когда все вещи лежат на своих местах.

  42. Мне было бы интересно искать ответы на вопросы, которые возникнут в будущем.

  43. Я люблю браться за новое, чтобы посмотреть, что из этого выйдет.

  44. Мне интереснее играть в любимые игры просто ради удовольствия, а не ради выигрыша.

  45. Мне нравится размышлять о чем-то интересном, о том, что еще никому не приходило в голову.

  46. Когда я вижу картину, на которой изображен кто-либо незнакомый, мне интересно узнать, кто это.

  47. Я люблю листать книги и журналы для того, чтобы просто посмотреть, что в них.

  48. Я думаю, что на большинство вопросов существует один правильный ответ.

  49. Я люблю задавать вопросы о таких вещах, о которых другие люди не задумываются.

  50. У меня есть много интересных дел в школе и дома.

1   2   3   4   5   6   7   8



Похожие:

Учебно-методическое пособие содержит рекомендации по организации и проведению психологического блока производственной практики для студентов дневного и заочного отделения педагогических специальностей iconУчебно-методическое пособие содержит рекомендации по организации и проведению психологического блока производственной практики для студентов дневного и заочного отделения педагогических специальностей
Охватывает сильное беспокойство, когда вы думаете о своих делах и заботах
Учебно-методическое пособие содержит рекомендации по организации и проведению психологического блока производственной практики для студентов дневного и заочного отделения педагогических специальностей iconУчебно-методическое пособие для студентов 5 курса лечебного факультета и факультета по подготовке специалистов для зарубежных стран
Учебно-методическое пособие содержит основные положения производственной врачебной практики по терапии на 5 курсе, требования к студентам...
Учебно-методическое пособие содержит рекомендации по организации и проведению психологического блока производственной практики для студентов дневного и заочного отделения педагогических специальностей iconУчебно-методическое пособие для студентов 5 курса высших медицинских учебных заведений лечебного факультета
Содержит рекомендации по выполнению индивидуальных заданий по производственной практике. Соответствует учебному плану и типовой учебной...
Учебно-методическое пособие содержит рекомендации по организации и проведению психологического блока производственной практики для студентов дневного и заочного отделения педагогических специальностей iconКонспект лекций по дисциплине «Психология» для студентов дневного и заочного отделения
Психология. Конспект лекций для студентов дневного и заочного отделения технических специальностей. / Пгту. Каф. Социологии и социальной...
Учебно-методическое пособие содержит рекомендации по организации и проведению психологического блока производственной практики для студентов дневного и заочного отделения педагогических специальностей iconУчебно-методическое пособие для студентов заочного отделения специальности 230500 «Социально-культурный сервис и туризм»
Утверждено на методическом совете института социологии и социальной работы протокол № от 2005 г
Учебно-методическое пособие содержит рекомендации по организации и проведению психологического блока производственной практики для студентов дневного и заочного отделения педагогических специальностей iconУчебно-методическое пособие для студентов 5-го курса Академии экономики и предпринимательства управления специальности 080105 «Финансы и кредит»
Программа преддипломной практики. Учебно-методическое пособие для студентов 5-го курса Академии экономики и предпринимательства специальности...
Учебно-методическое пособие содержит рекомендации по организации и проведению психологического блока производственной практики для студентов дневного и заочного отделения педагогических специальностей iconУчебно-методическое пособие для студентов 5-го курса Академии экономики и управления специальности 080105 «Финансы и кредит»
Программа преддипломной практики. Учебно-методическое пособие для студентов 5-го курса Академии экономики и управления специальности...
Учебно-методическое пособие содержит рекомендации по организации и проведению психологического блока производственной практики для студентов дневного и заочного отделения педагогических специальностей iconПрограмма производственной практики для студентов IV курса дневного отделения
Библиотечно-информационная деятельность. Квалификация – Референт-аналитик информационных ресурсов
Учебно-методическое пособие содержит рекомендации по организации и проведению психологического блока производственной практики для студентов дневного и заочного отделения педагогических специальностей iconУчебно-методическое пособие для студентов I курса дневного и заочного отделений
Пусть на плоскости даны две точки F1 и для того чтобы составить уравнение эллипса на плоскости введём ортонормированную систему координат,...
Учебно-методическое пособие содержит рекомендации по организации и проведению психологического блока производственной практики для студентов дневного и заочного отделения педагогических специальностей iconУчебное пособие для студентов педагогических специальностей Тула 2013 Радченко, С. А
Охрана труда в образовательных учреждениях: Учебное пособие для студентов педагогических специальностей / С. А. Радченко, М. С. Петрова,...
Учебно-методическое пособие содержит рекомендации по организации и проведению психологического блока производственной практики для студентов дневного и заочного отделения педагогических специальностей iconМетодические указания по организации и проведению производственной практики для студентов специальности

Вы можете разместить ссылку на наш сайт:
Документы


При копировании материала укажите ссылку ©ignorik.ru 2015

контакты
Документы