4 организация взаимодействия педагога, психолога и родителей организация занятий icon

4 организация взаимодействия педагога, психолога и родителей организация занятий


Скачать 16.52 Kb.
Название4 организация взаимодействия педагога, психолога и родителей организация занятий
Размер16.52 Kb.
ТипДокументы

4 организация взаимодействия педагога,

психолога и родителей


ОРГАНИЗАЦИЯ ЗАНЯТИЙ

Уже из описания игр, которые станут основой занятий с аутичным ребенком на начальном этапе обучения, ста­новится понятно, насколько важно добиться взаимопо­нимания и взаимодействия с родителями ребенка.

Занятия с аутичным ребенком сильно отличаются от занятий с другими детьми. На взгляд не посвященного в проблему человека, такие занятия могут выглядеть по меньшей мере странно. Однако нельзя сравнивать осо­бую ситуацию взаимодействия с аутичным ребенком с обычными стандартными ситуациями обучения.

Для того чтобы не возникло непонимания родителя­ми происходящего, мы советуем постоянно и подробно объяснять, что именно происходит на занятии, а также вовлекать их в активную работу. И в самую первую оче­редь родители аутичного ребенка должны осознать цели занятий.


постановка целей

На начальном этапе обучения — это:

— постепенное избавление от накопившихся негатив­ных эмоций и страхов;

— предоставление ребенку возможности пережить как можно больше положительных эмоций.

Только когда окружающий мир станет для ребенка более дружелюбным, а сам ребенок более смелым и активным в своем познании мира, станет возможен переход к следующему этапу обучения, целями которого станут:

— знакомство ребенка с самыми разнообразными сторонами окружающего мира, как предметного, так и мира человеческих взаимоотношений;

— формирование поведения ребенка, обучение навыкам контроля над эмоциями, введение необходимых правил и запретов;

— развитие речи и т.д.


анализ ситуации

В процессе занятия психолог (или педагог) внимательно наблюдает за поведением ребенка, за его реакциями с целью понять логику его действий, а также гамму чувств, которые он испытывает. Это одна из самых сложных за­дач, стоящих перед специалистом, и без ее выполнения невозможно будет двинуться дальше в обучении ребенка. Недопустимо, если ответом на попытку ребенка вступить в контакт станет непонимание.

Близкие ребенка тоже должны более вдумчиво относиться к изменениям в его поведении.

Для того чтобы объединить усилия специалиста и родителей, советуем уделять некоторое время обсуждению итогов занятия. Разберите с мамой ребенка (или с тем из близких, кто большую часть времени проводит с ре­бенком) следующее:

^ Содержание занятия: если близкие ребенка не про­являют инициативу сами, то в ходе такого обсуждения втягиваются в процесс обучения. Объясняя смысл про­исходящего на занятии, отвечая на вопросы, психолог знакомит родителей аутичного ребенка с особенностями подхода к обучению и воспитанию таких детей. Родители смогут использовать эти знания в повседневной жизни;

^ Новое, появившееся в поведении ребенка: это необходимо для того, чтобы обозначить на словах моменты прогресса в развитии ребенка и спланировать дальнейшие действия. Родители, конечно же, должны знать о достижениях ребенка и учитывать это при построении своих взаимоотношений с ним;

^ Непонятные моменты: педагог вынужден «рас­шифровывать» речь и действия ребенка. Порой это по­чти невозможно, если речь ребенка неразборчива и не­внятна, а действия на первый взгляд лишены логики. Мы советуем запоминать все непонятное, чтобы обсудить это после занятия с мамой. И в этом случае «сокабачны» окажется «яблочным соком», а «усус» «уксу­сом». Протягивание педагогу веревочки со словом «тот», окажется воспоминанием ребенка о том, как покупали в магазине торт и продавец завязал коробку веревочкой. А набросив на голову полотенце, ребенок, оказывается, изображал привидение, вспомнив образ из мультфиль­ма. Понимание смысла слов и действий ребенка позво­ляют поддержать его попытку пойти на контакт, всту­пить в общение. Кроме того, каждая такая попытка мо­жет быть использована в дальнейшем, постепенно набор понятых слов и действий ребенка увеличивается, и это дает новые возможности для развития общения;

^ Повседневную жизнь ребенка: педагог должен знать, какие конфетки купил ребенок вчера в магазине, как провел выходные, какие книжки читал вчера с ма­мой. Ведь все, что происходит в жизни ребенка, может «всплыть» на занятии. Более того, педагог может специ­ально «организовать воспоминание»: «А хорошо вчера было в «Макдоналдсе»? Ну-ка, расскажи, что ты там ел». Полезно знать, какие ребенок любит мультфильмы, сказ­ки, детские передачи, сладости, его предпочтения в еде, и использовать эти знания на занятиях.


участие мамы в проведении занятия

Не всегда получается точно описать поведение ребенка во время занятия, воспроизвести его непонятные выска­зывания. Поэтому в некоторых ситуациях полезно учас­тие мамы в занятии.

Такое участие должно быть строго ограничено (об этом следует договориться заранее): она будет только наблюдателем и слушателем, не вмешиваясь в ход заня­тия. Но в ситуации затруднения поможет найти нужную вещь — игрушку или пластилин, а если педагог не пони­мает, что ребенок делает или говорит, — выступит в ка­честве «переводчика». Такой подход может значительно повысить эффективность занятий.

Стремление понять ребенка во всех тонкостях его проявлений становится на определенном этапе занятий одной из главных задач. Это произойдет, когда ребенок станет более активен во взаимодействии с миром. Зада­ча специалистов и родителей — поддержать эту актив­ность и развивать ее в дальнейшем. Для этого необходи­мо вникать в смысл действий ребенка, принимать его предложения поиграть. И стараться понять, что он говорит, реализовать любую возможность развития диалога.


закрепление полученных знаний в повседневной жизни

В ходе бесед родители знакомятся с содержанием занятий, получают информацию о психологических новообразованиях в развитии ребенка и используют эти зна­ния в повседневной жизни. Например, если на занятии педагог организовал игру «Цветная вода», мама повторя­ет эту игру, закрепляя названия цветов, а в дальнейшем воспроизводится игра в «Кафе» (см. с.34). Также педагог дает задания на дом. Обычно это задания, кото­рые невозможно выполнить на занятии. Например, по­мочь ребенку осуществить покупку в магазине, на про­гулке организовать взаимодействие с другим ребенком.


выработка единого подхода к обучению и воспитанию

Для того, чтобы занятия с аутичным ребенком были эффективны, необходимо достичь взаимопонимания с его близкими, прийти к общему знаменателю при выборе подхода к обучению и воспитанию ребенка.

Нередки случаи, когда проявления аутичным ребен­ком активности, часто резко выраженные, даже неаде­кватные, воспринимаются родителями как упрямство, капризы, попытка манипулировать взрослыми. Если та­кое происходит, психолог (или педагог) должен объяс­нить родителям особенности поведения аутичных детей, их одержимость своими желаниями, неумение ждать. Иначе может возникнуть ситуация, когда со стороны значимых взрослых предъявляются разные требования: один запрещает, а другой разрешает и поддерживает. Противоречивость требований вредна любому ребенку, а ребенок с синдромом аутизма в таком случае теряет ориентиры в жизни, возможность адаптироваться к окру­жающей среде снижается.


организация специальных условий для игр

Организация занятий с аутичным ребенком предполагает создание специальных условий и пространства для игр. Следует с самого начала оговорить это с родителя­ми, предупредить о возможных последствиях (например, беспорядке), убедить предоставить как можно больше свободы ребенку.

^ ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ ПОМОЩЬ РОДИТЕЛЯМ АУТИЧНОГО РЕБЕНКА

Основная тяжесть повседневной работы с аутичным ребенком ложится, конечно, на семью. Близкие оказываются перед необходимостью переустройства жизни се­мьи с учетом интересов ребенка. Приходится думать не об удобстве и спокойствии, и о целесообразности и поль­зе происходящего в доме и семье для развития ребенка. Такой подход требует от близких самоотверженности и сил. Но в моменты обострений уверенность в дости­жении положительного результата усилий ослабевает, «опускаются руки».

В такие тяжелые моменты близкие ребенка нуждают­ся в психологической поддержке не меньше его самого. Поскольку у нас не развита система психологической и социальной поддержки, эту серьезную и ответственную функцию придется взять на себя психологу (педагогу), занимающемуся с ребенком. Часто такая помощь ока­зывается эффективной, т.к. психологу доверяют.

Полезно регулярно говорить с родителями аутичного ребенка, обсуждать возникающие ситуации. Во время этих бесед следует подготовить родителей к тому, что в ходе развития ребенка возможны периоды обострения, обсудить с ними тактику общих действий в такие мо­менты. В особенно трудные моменты необходимо помо­гать конкретными советами и действиями.




Похожие:

4 организация взаимодействия педагога, психолога и родителей организация занятий icon4 организация взаимодействия педагога, психолога и родителей организация занятий
Уже из описания игр, которые станут основой занятий с аутичным ребенком на начальном этапе обучения, ста­новится понятно, насколько...
4 организация взаимодействия педагога, психолога и родителей организация занятий iconЗвіт щодо діяльності практичного психолога / соціального педагога назва закладу освіти в 2012/2013 навчальному році І. Аналіз діяльності
Аналіз досягнутих результатів (інформація про результати досягнень діяльності практичного психолога і соціального педагога)
4 организация взаимодействия педагога, психолога и родителей организация занятий iconБлаготворительная организация
Благотворительная организация негосударственная некоммерческая организация, осуществляющая благотворительность в интересах общества...
4 организация взаимодействия педагога, психолога и родителей организация занятий iconМетодическая разработка по специальной дисциплине «Организация обслуживания» по разделу «Классификация столовой посуды, приборов, белья» Содержание
Курс «Организация обслуживания» является специальной дисциплиной при подготовке специалистов сферы сервиса по специальности 100106....
4 организация взаимодействия педагога, психолога и родителей организация занятий iconВопросы гак для специальности «Сервис» специализация «Автосервис»
Персональный компьютер. Основные устройства: назначение, характеристики, организация взаимодействия
4 организация взаимодействия педагога, психолога и родителей организация занятий iconТема Организация экономической информации
Внутримашинная организация экономической информации: файловая организация данных и базы данных. Преимущества баз данных
4 организация взаимодействия педагога, психолога и родителей организация занятий iconВопрос 69 Организационная культура Организация
Организация скоординированное образование, по меньшей мере из 2-х человек, которые работают для достижения общей цели
4 организация взаимодействия педагога, психолога и родителей организация занятий iconУважаемый Андрей Витальевич! Межрегиональная общественная организация «Межрегиональный центр прав человека» как правозащитная организация в соответствии с Федеральным закон
Межрегиональная общественная организация «Межрегиональный центр прав человека» как правозащитная организация в соответствии с Федеральным...
4 организация взаимодействия педагога, психолога и родителей организация занятий iconСеминар по подготовке вальдорфских педагогов и антропософских психологов
Тие в работе третьей сессии. На данном этапе еще возможно присоединение к семинару с целью получения сертификата о получении образования...
4 организация взаимодействия педагога, психолога и родителей организация занятий iconСеминар по подготовке вальдорфских педагогов и антропософских психологов
Участие в работе второй сессии. На данном этапе возможно присоединение к семинару с целью получения сертификата о получении образования...
4 организация взаимодействия педагога, психолога и родителей организация занятий iconРічний план Практичного психолога та соціального педагога
Консультація для батьків: «Психологічна готовність до шкільного навчання. Адаптація їх дітей»
Вы можете разместить ссылку на наш сайт:
Документы


При копировании материала укажите ссылку ©ignorik.ru 2015

контакты
Документы