Елена янушко игры с аутичным ребенком установление контакта способы взаимодействия развитие речи психотерапия icon

Елена янушко игры с аутичным ребенком установление контакта способы взаимодействия развитие речи психотерапия


НазваниеЕлена янушко игры с аутичным ребенком установление контакта способы взаимодействия развитие речи психотерапия
страница12/12
Размер0.49 Mb.
ТипКнига
1   ...   4   5   6   7   8   9   10   11   12

По малину в сад пойдем

^ Слова Т.Волгиной

По малину в сад пойдем, В этой песенке ребенок повторяет слова

В сад пойдем, и фразы (подчеркнуты).

В сад пойдем, По ходу песенки можно использовать

Плясовую заведем. различные повторяющиеся действия,

^ Заведем, заведем. жесты, которые подкрепляют смысл текста,

помогают его запомнить, дают возможность

Припев: подвигаться.

Солнышко на дворе.

А в саду тропинка,

Сладкая ты моя,

Ягодка малинка!

Ты, малинка, не в роток,

Не в роток, не в роток

Насыпайся в кузовок,

^ В кузовок, в кузовок!

Припев.

Как малины наберем,

Наберем, наберем,

Пирогов мы напечем,

Напечем, напечем.

Припев.

Пирогов мы напечем,

Напечем, напечем,

Всех соседей позовем,

Позовем, позовем.

Припев.

^ 2. МОСКОВСКИЕ ОРГАНИЗАЦИИ, ОКАЗЫВАЮЩИЕ ПОМОЩЬ

АУТИЧНЫМ ДЕТЯМ


НАЗВАНИЕ ОРГАНИЗАЦИИ

1

^ КАК НАЙТИ

2

ЧЕМ МОЖЕТ ПОМОЧЬ

3

1. ГОУ Центр психолого - медико-социального сопровождения детей и подростков

Департамента

образования г. Москвы

(ЦПМССДиП)


2. Центр лечебной педагогики (ЦЛП)

негосударственная

благотворительная

организация


3. Общество помощи аутичным детям «Добро» (региональная общественная благотворительная организация)


4. Научный центр психического здоровья РАМН, отдел по изучению детской психиатрии с группой исследования детского аутизма


5. Детская психиатрическая больница № 6

(Центр психического здоровья детей)


6. Институт коррекционной педагогики РАО



127427, Москва, ул. Кашенкин Луг, д. 7. Тел. (095)219 7487, 128 3987

www.autismhelp.ru


119311, Москва,

ул. Строителей, 17-б

Тел. (095) 131 0683; 133 8447

e-mail: сcpmain@online.ru


Москва. Казарменный переулок, д. 4, стр. 3, кв. 1

Тел. (095)917 3741

e-mail: uvc1831@mtu-net.ru


115522, Москва, Каширское шоссе, д. 34

Тел. (095) 117 8147

Тел./факс (095) 117 8056

www.psychiatry.ru,

www.mentalhealth.ru

e-mail: info@mentalhealth.ru

руководитель отдела

Козлова Ирина Александровна;

главный научный сотрудник—

Башина Вера Михайловна


117334, Москва, 5-й Донской проезд, д. 21а

Тел. (095)952 4920 прием. отд.

954 3653 гл. врач

952 2318 регистр.

952 2074 заведующ.


119121, Москва,

ул. Погодинская, д. 8, корп. 1

Тел. (095) 245 0452, 245 2462

http://ise.iip.net

— консультативно-диагности­ческий центр (1-й этаж);

—лаб. содержания и методов

обучения детей с эмоциональ-

ными нарушениями (5-й этаж);

— лаб. дошкольного воспитания детей с проблемами в развитии (3-й этаж)

— психотерапия; — социальная адаптация; — коррекционная работа; — кружки


— лечебно-педагогическая помощь;

— терапевтические мастерские


— консультирование по социальным вопросам;

— информационная поддержка;

—проведение семинаров


— консультации, диагностика;

— лечение;

— группы

дневного пребывания


— консультации;

— коррекционные занятия


— консультации;

— коррекционные занятия

1

2

3

7. Средняя общеобразова - тельная школа № 1321 г. Москвы «Ковчег»


8. Региональная общественная организация инвалидов и родителей детей-инвалидов «Ковчег»


9. Детский реабилитационный центр «Наш Солнечный Мир»


10. Центр «Живая нить» благотворительная некоммерческая автономная организация


11. Московский конно - спортивный клуб инвалидов

региональная благотворительная общественная организация


12. Общественная органи - зация «Дорога в мир»


13.ГОУ №1709

начальная школа

детский сад

компенсирующего вида


14. Центр патологии речи и нейрореабилитации

г. Москвы

(центр Шкловского)


15. «Зеленая дверца»

Центр ранней социализации

(для детей от 0 до 4 лет)


16. «Консультации для ассоциаций и фондов»

(автономная некоммерческая организация)

^ Библиотека фонда «ШКОЛА НКО»


111024, Москва,

ул. Авиамоторная, д. 30а

Тел.(095) 273 2520


11024, Москва,

ул. Авиамоторная, д. 30а

тел./факс (095) 273 1144

e-mail: sch1321@mtu-net.ru


Тел./факс (095) 198 7769

Тел. (095) 486 4219

www.ecosystem.ru


121352, Москва,

Славянский бульвар, д. 13, корп. 1, кв. 139

тел./факс (095) 449 3064

тел. (095) 929 9348 доб. 209

e-mail: zhivayanit@nm.ru


121309, Москва, ул. Барклая, д. 16, корп. 3, кв. 129

Тел./факс (095)915 0058

Тел. (095)915 0046

www.hippotherapy.ru

e-mail: ecocentre@glasnet.ru


117334, Москва,

ул. Косыгина, д. 5, кв. 264

Тел. (095) 993 9689

e-mail: dorogavmir@chat.ru


117593, Москва,

ул. Рокотова, д. 4, корп. 4

Тел. (095) 425 7222, 425 7500


109240, Москва,

ул. Яузская, д. 11, к. 5

Тел./факс (095) 915 3947

Тел. (095) 915 0112, 915 3767


103062, Москва,

Подсосенский пер., д. 26, корп. 2

Тел. (095) 917 1786

http://gdoor.narod.ru

e-mail: gdoor@narod.ru


105050, Москва,

ул. Тверская, д. 24/2, стр. 1

2 подъезд, 6 этаж

Тел. (095) 792 5988

— интегративное обучение


— образование;

— мастерские;

— экологическая деревня


— занятия;

— мастерские;

— спорт для инвалидов;

— летний лагерь;

— клуб для подростков


— лечебная верховая езда


— лечебная верховая езда


— информационная поддержка;

— содействие образованию детей-инвалидов;

— мастерские;

— летний отдых


— обучение


— занятия логопеда


— социализация;

— адаптация


— информационная поддержка



^ 3. РЕСУРСЫ ИНТЕРНЕТ (РУССКОЯЗЫЧНЫЕ)


HTTP://, E-MAIL

СОДЕРЖАНИЕ

www.autism.ru

e-mail: autism@autism.ru

e-mail: libr@autism.ru

e-mail: library@cafrussia.ru


www.autismhelp.ru

e-mail: proobraz@online.ru


www.psyservise.ru

e-mail: igor@psyservice.ru

(главный редактор)

selikhov@gameland.ru

(исполнит. директор)


www.autist.narod.ru


www.specialneeds.ru


www.school.edu.ru

Российский общеобразователь-

ный портал

(Министерство образования РФ)


Интегрированная информационная система «Особый ребенок»

http://www.webcenter.ru/~scdl/


— справочная информация;

— советы психолога;

— библиотека;

— диалог


— справочная информация

(диагностика, лечение, терапия, коррекция);

— интернет ссылки по аутизму

(русскоязычный и англоязычный интернет);

— список литературы по проблеме аутизма;

— советы юриста


—информация об организациях, оказывающих помощь детям с аутизмом


— тексты законодательных актов;

— библиотека;

— полезные адреса


— база данных образовательных и развивающих учреждений г. Москвы;

— форум


— база данных образовательных учреждений


— электронная библиотека




^ 4. СЛОВАРЬ СПЕЦИАЛЬНЫХ ТЕРМИНОВ 1


Аффект


Ближайшее социальное окружение


Бытовые ритуалы


Вербальный


Вокализация


Игровая терапия


Информационные фильтры


Коммуникация


Негативизм


Полевое поведение


Предметная игра


Произвольный по отношению к вниманию, поведению


Психодрама


Самоагрессия


Самостимуляция


Сензитивность


Сенсорный


Сенсорная игра


Совместное рисование


Стереотипии


Стереотипная игра


Сюжетно-ролевая игра


Тактильный


Терапевтическая игра

Врожденная элементарная, докультурная форма пережива­ний. Всякое психическое явление имеет два аспекта: интел­лектуальный и аффективный.


Территория за пределами квартиры, которая рассматривается с позиции развития коммуникации ребенка, а также усвоения им представлений об окружающем мире.


Организация обучения ребенка отдельным бытовым навы­кам, умению обслуживать себя, а также усвоение им всего распорядка повседневной жизни, ее социальных контекстов.


Словесный; имеющий словесную форму.


Внешне бессвязное произнесение или пропевание отдельных звуков и слогов.


Проведение психотерапевтической работы в ходе игры.


Ограничения поступающей извне информации в соответствии с определенными критериями.


Общение в любой форме.


Сопротивление, лишенное разумных оснований.


Безотчетное поведение ребенка, определяемое объектами, случайно оказывающимися в поле его восприятия.


Игра, основное содержание которой — манипуляции с предметами.


Сознательно регулируемый, направленный на достижение определенной цели.


Воспроизведение впечатления, подобного травмирующему, с постепенным нагнетанием напряжения, кульминацией и благополучным разрешением в конце.


Агрессивные действия, направленные на самого себя.


Стимуляция собственных психических процессов, повышение эмоционального фона путем физических действий (крики, прыжки, нанесение себе ударов и др.).


Повышенная чувствительность.


Относящийся к органам чувств.


Игра, в ходе которой ребенок получает новые чувственные ощущения.


Особый игровой метод, в ходе которого взрослый вместе с ребенком рисует различные предметы, ситуации из жизни ребенка и его семьи, разнообразные сюжеты из мира людей и природы. Такое рисование обязательно сопровождается эмоциональным комментарием.


Устойчивые формы однообразных действий.


Игра, основное содержание которой — многократное повторение неизменной цепочки определенных действий в течение длительного времени. Подразумевает единствен­ного участника — самого ребенка. Не содержит оформлен­ного сюжета; цель и логика игры, смысл производимых действий непонятны для окружающих.


Игра, основным содержанием которой является принятие на себя определенных ролей и проживание разнообразных ситуаций из социальной жизни. Считается высшей формой игры ребенка-дошкольника.


Относящийся к ощущениям прикосновения и давления.


Игра, в ходе которой с ребенком проводится психотера­певтическая работа, целью которой является достижение состояния психического равновесия.







1Некоторые термины использованы в контексте настоящей книги.


ЛИТЕРАТУРА

Список рекомендуемой литературы на русском языке по проблеме раннего детского аутизма:


^ 1. Аутизм: методологические аспекты коррекции /

под ред. Морозова С.А.—М.: Сигналъ, 2002.

2. Аутизм: методологические рекомендации по коррекционной работе /

под ред. Морозова С.А. (материалы к спецкурсу).—М.: Сигналъ, 2002,

^ 3. Аутичный ребенок: проблемы в быту / под ред. Морозова С.А.—М., 1998.

4. Баенская Е.Р. Помощь в воспитании детей с особенностями эмоционального развития.—

М., 2000.

^ 5. Баенская Е.Р., Либлинг М.М. Психологическая помощь при ранних нарушениях

эмоционального развития.—М.: Полиграф сервис, 2001.

6. Башина В.М. Аутизм в детском возрасте.—М., 1999.

7. Башина В.М. Ранний детский аутизм // Исцеление.—М., 1993.

^ 8. Веденина М.Ю. Использование поведенческой терапии аутичных детей для формирования

навыков бытовой адаптации. Сообщение I // Дефектология.— 1997.—№2.—С. 31-40.

^ 9. Веденина М.Ю., Окунева О.Н. Использование поведенческой терапии аутичных детей для

форми­рования навыков бытовой адаптации. Сообщение II // Дефектология,— 1997.— №3—

С. 15-20.

^ 10. Гилберг К., Питерс Т. Аутизм: медицинские и педагогические аспекты.—СПб., 1998.

11. Грэндин Т., Скариано М. Отворяя двери надежды. Мой опыт преодоления аутизма /

Пер. с англ.—М.: Центр лечебной педагогики, 1999.

^ 12. Де Клерк X. «Мама, это человек или животное?» Об аутизме. Пер. с франц.—СПб., 2001.

13. Лебединская К.С., Никольская О.С., Баенская Е.Р. и др. Дети с нарушениями общения:

Ранний детский аутизм.—М.: Просвещение, 1989.

^ 14. Детский аутизм. Хрестоматия: Учебное пособие для студентов высших и средних

педагогических, психологических и медицинских учебных заведений, Издание 2-е,

переработанное и дополненное // Сост. Шипицына A.M.—СПб.: Дидактика плюс, 2001.

^ 15. Дилигенский Н. Слово сквозь безмолвие.—М., Центр лечебной педагогики, 2000.

16. Каган В.Е. Аутизм у детей.—Л.: Медицина, 1981.

17. К медико-психолого-педагогическому обследованию детей с аутизмом / Материалы к

семинару «Детский аутизм и основы его коррекции».—М.: Сигналъ, 2002.

^ 18. Лебединская К.С., Никольская О.С., Баенская Е.Р., Либлинг М.М., Ульянова Р.К.,

Морозова Т.И. Дети с нарушениями общения.—М.: Просвещение, 1989.

19. Лебединская К.С., Никольская О.С. Дефектологиче­ские проблемы раннего детского

аутизма. Сообще­ние I // Дефектология.— 1987.—№6.— С. 10— 16.

^ 20. Лебединская К.С., Никольская О.С. Дефектологиче­ские проблемы раннего детского

аутизма. Сообще­ние II // Дефектология,— 1988.— №2.— С. 10-15.

21. Лебединская К.С. Медикаментозная терапия раннего детского аутизма // Дефектология. —

1994.— № 2.— С.3-8.

22. Лебединский В.В. Аутизм как модель эмоционально­го дизонтогенеза // Вестник Моск.

Университета, Серия 14, психология, 1996, №2.—С. 18-24.

23. Либлинг М.М. Холдинг-терапия как форма психоло­гической помощи семье, имеющей

аутичного ребен­ка // Дефектология.—1996.—№3.—С. 55-56.

24. Морозов С.А. Актуальные проблемы детей с аутизмом в России // Гражданское общество—

детям России.— М., 2001. С. 69.

^ 25. Морозова Т.И., Морозов С.А. Мир за стеклянной стеной. Книга для родителей аутичных

детей.— М.: Сигналъ, 2002.

26. Морозов С.А. Детский аутизм и основы его коррек­ции (материалы к спецкурсу).— М.;

Сигналъ, 2002.

^ 27. Морозов С.А. Основы социальной и правовой помо­щи лицам с аутизмом (материалы к

семинару).— М.: Сигналъ. 2002.

28. Морозов С.А. Система помощи страдающим аутиз­мом в России: современное состояние и

возможные пути развития // Инновации в российском образова­нии. Специальное

(коррекционное) образование,— М., 1999.—С. 105-108.

29. Морозов С.А. Специальное образование при аутизме и аутистических чертах личности //

Специальная педагогика / Под ред. Н.М.Назаровой.—М., 2000,— С. 300-316.

^ 30. Морозова Т.И. Характеристика и основные принци­пы коррекции речевых нарушений при раннем дет­ском аутизме // Дефектология, 1990, №5.—С. 59 —66.

31. Морозова Т.И. Формирование коммуникативной функции речи у детей, страдающих ранним детским аутизмом, как профилактика вторичной школьной дезадаптации // Социальная и клиническсхя психи­атрия, 1992, т.2, вып. 2.—С. 93-96,

^ 32. Никольская О.С., Баенская Е.Р., Либлинг М.М. Аутичный ребенок: пути помощи. Изд. 2-е, стерео­типное.—М.: Теревинф, 2000.

33. Никольская О.С. Проблемы обучения аутичных детей // Дефектология.—1995.—№2,— С. 8—17.

^ 34. Нуриева Л.Г. Развитие речи у аутичных детей: Мето­дические разработки.—М.: Теревинф, 2003.

35. Питерс Т. Аутизм. От теоретического понимания к педагогическому воздействию. Пер. с англ.— М.: ВЛАДОС, 2003.

36. Юханссон И. Особое детство.—М.: Центр лечебной педагогики, 2001.

^ СЕРИЯ - ОСОБЫЙ РЕБЕНОК.


Елена Янушко


Игры с аутичным ребенком.

Установление контакта,

способы взаимодействия,

развитие речи, психотерапия


^ Практическое пособие для психологов,

педагогов и родителей


Рисунки автора


Художественный

и литературный редактор

И.Э. Бернштейн


Корректор Ю.Г. Яникова


Лицензия ИД № 03867 от 30.01.2001.


Подписано к печати 31.05.2004- формат 70х 90 1/l6.

Печать офсетная. Бумага офсетная. Гарнитура «Балтика».

Усл. печ. л. 9,95. Тираж 3000 экз. Заказ 6363.


Издательство «Теревинф»

117334, Москва, ул. Косыгина, д. 5;

для переписки: 119002, Москва, а/я 9;

тел./факс: (095) 201 52 38;

эл- почта; terevinf@online.ru; tevk@terevinf.ru

сайт: www.osoboedetstvo.ru


Отпечатано с фотоформ заказчика

в ГУП "Брянское областное полиграфическое объединение»

241019, г, Брянск, пр-т Ст. Димитрова, д. 40

Телефон (0832) 414423, факс (0832) 414664

1   ...   4   5   6   7   8   9   10   11   12

Похожие:

Елена янушко игры с аутичным ребенком установление контакта способы взаимодействия развитие речи психотерапия iconЕлена янушко игры с аутичным ребенком установление контакта способы взаимодействия развитие речи психотерапия
Игры с аутичным ребенком. Установление контакта, способы взаимодействия, развитие речи, психотерапия.— М.: Теровипф, 2004.— 136 с.—...
Елена янушко игры с аутичным ребенком установление контакта способы взаимодействия развитие речи психотерапия icon4 организация взаимодействия педагога, психолога и родителей организация занятий
Уже из описания игр, которые станут основой занятий с аутичным ребенком на начальном этапе обучения, ста­новится понятно, насколько...
Елена янушко игры с аутичным ребенком установление контакта способы взаимодействия развитие речи психотерапия iconРаннее развитие малыша, пестование часть 1-я (общее развитие малыша, пестование самых маленьких, интересные занятия с ребёнком, игры) Статья «раннее развитие: родители и дети.»
...
Елена янушко игры с аутичным ребенком установление контакта способы взаимодействия развитие речи психотерапия iconПорядок работы консультанта 2 1. Установление контакта 3
Дополнительная информация по ситуативной рк «Пять озер» в падающих регионах (pos-материалы). 15
Елена янушко игры с аутичным ребенком установление контакта способы взаимодействия развитие речи психотерапия icon«Академия родительского образования» Лицензия серии 59Л01 № 0000676
В рамках мероприятия пройдет серия мастер-классов (тренингов), посетив которые Вы сможете лучше понять особенности своей семьи, узнать...
Елена янушко игры с аутичным ребенком установление контакта способы взаимодействия развитие речи психотерапия iconЦель программы: художественно-эсетическое развитие и развитие познавательных процессов. Задачи программы
Развитие основных функций: внимания, памяти, восприятия, мышления, речи, пространственных представлений, мелкой моторики
Елена янушко игры с аутичным ребенком установление контакта способы взаимодействия развитие речи психотерапия iconРечь, развитие речи, логопедия прилагательные
Понимание и построение развернутой речи, общее речевое планирование, находится в подчинении у группы наиболее высоких координационных...
Елена янушко игры с аутичным ребенком установление контакта способы взаимодействия развитие речи психотерапия iconПальчиковые игры
Прежде чем играть с ребенком в "пальчиковые игры", вы, уважаемые папы и мамы, бабушки и дедушки, должны сами хорошо знать каждую...
Елена янушко игры с аутичным ребенком установление контакта способы взаимодействия развитие речи психотерапия iconРабочая программа по учебному предмету «Чтение и развитие речи» является ведущей, так как чтение это средство приобретения новых знаний для дальнейшего развития
Рабочая программа по учебному предмету «Чтение и развитие речи» разработана на основе
Елена янушко игры с аутичным ребенком установление контакта способы взаимодействия развитие речи психотерапия iconРегламент соревнований группы «аше капоэйра»
Судьи оценивают техничность и красоту игры, умение владеть собственным телом, навыки взаимодействия с партнером, чувство игры в разных...
Елена янушко игры с аутичным ребенком установление контакта способы взаимодействия развитие речи психотерапия iconОжогина И. А. Развитие диалогической речи
По определению С. А. Зыкова, «непосредственное общение, особенно на самых первых шагах его становления, характеризуется использованием...
Вы можете разместить ссылку на наш сайт:
Документы


При копировании материала укажите ссылку ©ignorik.ru 2015

контакты
Документы