Обществознание – XI класс icon

Обществознание – XI класс


Скачать 38.41 Kb.
НазваниеОбществознание – XI класс
Размер38.41 Kb.
ТипДокументы

ОБЩЕСТВОЗНАНИЕ – XI класс


Предлагаемые примерные комплекты билетов по обществознанию подготовлены с учетом обязательных минимумов содержания основного общего и среднего (полного) общего образования, а также государственных образовательных стандартов основного общего и среднего (полного) общего образования. С учетом переходного периода в билеты для базового уровня включались вопросы, отражающие содержание, имеющееся одновременно в нормативных документах как 1998–1999 гг., так и 2004 г. («область совпадения») и, следовательно, освещаемое во всех учебниках по обществознанию, рекомендованных для использования в 2000–2005 гг. Предлагаемый экзаменационный материал базового уровня не зависит от конкретного учебника по предмету. В билеты с учетом профильного уровня включались вопросы, не входившие в нормативные документы 1998–1999 гг. Поэтому для сдающих экзамен по обществознанию потребуется привлечение адресованной школьникам дополнительной учебной литературы, более обстоятельно раскрывающей вопросы философии, социологии, политологии, социальной психологии.

Экзамен в предлагаемой традиционной форме проводится по выбору учащихся. Возможны и иные формы: тестирование, для наиболее подготовленных учащихся – защита творческих работ (проектов, рефератов и т.п.).

Количество билетов, предлагаемых для экзамена, не может быть менее 20 и не должно превышать 30. Объем проверяемых знаний и умений должен быть соразмерен с их объемом в существующих учебно-методических комплексах.

Первые два вопроса предлагаемых билетов направлены на проверку знаний, что одновременно предполагает проверку умений их логично излагать, перестраивать, аргументировать и иных умений, предусмотренных требованиями к уровню подготовки выпускников. Третий вопрос направлен на выявление творческого потенциала учащихся, умения применять полученные знания для решения познавательных и практических задач.

Общая экзаменационная оценка ответа ученика на экзамене складывается из трех оценок по каждому из трех вопросов билета и является их средним арифметическим.


^ Отметка «5» за каждый из первых двух вопросов ставится при условии, что экзаменуемый:

• логично изложил содержание своего ответа на вопрос, при этом выявленные знания примерно соответствовали объему и глубине их раскрытия в учебнике базового или профильного уровня;

• правильно использовал научную терминологию в контексте ответа;

• верно, в соответствии с вопросом характеризовал на базовом или профильном уровне основные социальные объекты и процессы, выделяя их существенные признаки, закономерности развития (на профильном уровне также раскрыл их место и значение в жизни

общества как целостной системы);

• объяснил причинно-следственные и функциональные связи названных социальных объектов;

• обнаружил умение раскрывать на примерах относящиеся к вопросу теоретические положения и понятия социально-экономических и социальных наук;

• проявил умение оценивать действия субъектов социальной жизни с точки зрения социальных норм, экономической рациональности (на профильном уровне проявил также умение оценивать различные суждения о социальных объектах с точки зрения общественных наук);

• показал умение формулировать на основе приобретенных обществоведческих знаний собственные суждения и аргументы по определенным проблемам;

• на профильном уровне проявил умения сравнивать социальные объекты, выявляя их общие черты и различия; устанавливать соответствия между существенными чертами и признаками социальных явлений и обществоведческими терминами, понятиями; сопоставлять различные научные подходы;

• на профильном уровне проявил понимание особенностей различных общественных наук, основных путей и способов социального и гуманитарного познания.

Степень проявления каждого из перечисленных умений определяется содержанием вопроса.

Не влияют на оценку незначительные неточности и частичная неполнота ответа при условии, что в процессе беседы экзаменатора с экзаменуемым последний самостоятельно делает необходимые уточнения и дополнения.

^ Отметка «4» ставится, если экзаменуемый допустил малозначительные ошибки, или недостаточно полно раскрыл содержание вопроса, а затем не смог в процессе беседы самостоятельно дать необходимые поправки и дополнения, или не обнаружил какое-либо из необходимых для раскрытия данного вопроса умение.

^ Отметка «3» ставится, если в ответе допущены значительные ошибки, или в нем не раскрыты некоторые существенные аспекты содержания, или экзаменуемый не смог показать необходимые умения.

Оценка ответа на третий вопрос связана прежде всего с характером задания, требующего от экзаменуемого демонстрации определенных умений. В зависимости от содержащегося в вопросе предписания могут быть востребованы умения:

• анализировать информацию о социальных объектах, устанавливать соответствие между существенными чертами и признаками конкретных социальных явлений и обществоведческими понятиями;

• осуществлять поиск социальной информации, представленной в различных знаковых системах (текст, таблица, диаграмма и т.п.);

• извлекать из неадаптированных оригинальных текстов знания по заданным темам;

• различать в социальной информации факты и мнения, выводы и аргументы;

• применять социально-экономические и гуманитарные знания для решения познавательных задач по актуальным социальным проблемам, доказывать надежность предлагаемого решения;

• предвидеть последствия определенных социальных действий.


^ Отметка «5» по третьему вопросу ставится при получении требуемого ответа на основе грамотного применения соответствующих умений и теоретических знаний.

^ Отметка «4» ставится, если при выполнении задания допущены незначительные ошибки.

Отметка «3» ставится, если экзаменуемый справляется с заданием лишь после наводящих вопросов экзаменатора.

Предложенные выше рекомендации по оцениванию ответов на отдельные вопросы не носят исчерпывающего характера и не описывают все возможные случаи, а могут быть лишь общим ориентиром.


^ ПРОФИЛЬНЫЙ УРОВЕНЬ

Билет №1

1. Человек как результат биологической и социально-культурной эволюции.

2. Политическая система, ее структура и функции.

3. Сформулируйте критерии сопоставления различных типов обществ: традиционного, индустриального, постиндустриального. Проведите по данным критериям сравнительный анализ характеристик этих обществ. Оформите результаты в сравнительную таблицу.


Билет № 2

1. Свобода и необходимость в деятельности человека.

2. Государство в политической системе. Понятие бюрократии.

3. Исследуя человеческую деятельность, ученые выделяют ее парные разновидности: а) материальная – духовная; б) индивидуальная – коллективная; в) репродуктивная – творческая. Определите основания каждой из классификаций. Покажите проявления репродуктивной и творческой деятельности на примере игры.


Билет № 3

1. Религия как одна из форм культуры. Принцип свободы совести.

2. Этническое многообразие современного мира. Межнациональное сотрудничество и конфликты.

3. Социологи выделяют пять главных общественных институтов: материальное производство, семья, государство, образование, религия. Соотнесите эти институты со сферами общественной жизни. Определите основные функции каждого из институтов. Результаты оформите в виде таблицы.




Билет № 4

1. Научное познание. Дифференциация и интеграция научного знания.

2. Конституционные основы социальной политики в Российской Федерации.

3. Составьте два небольших текста сообщений на одну и ту же тему для: а) солидного еженедельника «Культурное наследие»; б) бульварного издания «Богема». В основу положите следующий факт: известная актриса М. серьезно заболела и не сможет принять участие в премьерном спектакле.


Билет № 5

1. Социум как особенная часть мира. Факторы изменения социума.

2. Демократия, ее основные ценности и принципы.

3. Ниже приведены статистические данные, отражающие изменение числа приверженцев мировых религий, а также изменение численности нерелигиозного населения за 60-летний период.



Какие выводы об эволюции числа адептов мировых религий и сторонников нерелигиозных взглядов можно сделать на основании этих данных? Какие факторы оказали наибольшее влияние на эти процессы? Сохранились ли тенденции указанного периода в последующие годы? Отвечая на этот вопрос, используйте свои обществоведческие знания, другую социальную информацию.


Билет № 6

1. Массовая культура, ее основные направления, формы и жанры.

2. Малая группа. Межличностные отношения в группе.

3. Японский публицист в начале прошлого века писал: «Мне представляется, что цивилизация путем лжесовершенствования и приукрашивания интеллекта уводит человека от природы и заставляет его вести образ жизни, который с точки зрения физиологии вреден, а с точки зрения морали лжив».

О какой цивилизации, на ваш взгляд, говорит автор? Что лежит в основе вашего вывода? Разделяете ли вы взгляд публициста на эту цивилизацию?


Билет № 7

1. Социальные науки, их классификация. Особенности социального познания.

2. Отклоняющееся поведение, его формы и проявления.

3. Покажите на конкретном материале связь реформ и революций. Из истории и современной жизни приведите примеры реформ, которые:

А) Подтолкнули, спровоцировали революцию.

Б) По оценкам исследователей предотвратили возможную революцию.

В) Явились следствием революции.


Билет № 8

1. Многообразие форм общественного развития. Типология обществ.

2. Политическая элита, политическое лидерство.

3. Ниже приводятся черты, характеризующие семью. Определите, какие из них присущи семье как малой группе, а какие характеризуют ее как социальный институт.

Совместное проживание, эмоциональная связь, заключение брачного контракта, первичная социализация детей, юридические права супругов, совместное ведение хозяйства, взаимная моральная поддержка.


Билет № 9

1. Общество как система. Основные сферы жизни общества, их взаимосвязь.

2. Общение как обмен информацией и межличностное взаимодействие.

3. Покажите на конкретных примерах, чем престижность профессий отличается от их социальной востребованности. Укажите факторы, которыми вы лично собираетесь руководствоваться при выборе будущей профессии. Проранжируйте эти факторы, начиная с наиболее для вас значимых и кончая наименее значимыми.


Билет № 10

1. Политический режим, типы политических режимов.

2. Сущность, проявления и последствия глобализации в современном обществе.

3. Психологи провели следующий эксперимент. Ученикам V класса, внутригрупповые отношения в котором отличались соперничеством, часто переходящим в конфликты, предложили выполнить задание-проект, основанное на технике составления картинки-головоломки. Класс разделили на шесть групп, каждая из которых получила свой фрагмент биографии выдающегося деятеля. При этом каждая группа должна была составить полное представление о биографии этого человека. После работы по выполнению задания уровень сплоченности в группе возрос, конфликтов стало существенно меньше.

Раскройте суть стратегии по укреплению внутригрупповой сплоченности, использованной в данном случае. Опираясь на знания из курса и собственный опыт, укажите другие способы ослабления соперничества и конфликтов в малой группе.


Билет № 11

1. Общественный прогресс, его критерии, противоречия, «цена».

2. Выборы в демократическом обществе. Избирательная кампания.

3. Немецкий социолог М. Вебер так описывал следующую ситуацию: «Крестьяне со своей продукцией (чаще всего это ткани) приезжают в город, продают ее за установленную плату скупщику, у которого свой устоявшийся круг клиентов. Последние доставляют товар непосредственно покупателю. Скупщик имеет небольшой, но устойчивый доход, ведет размеренную жизнь семейного человека».

Какому типу общества соответствует данная ситуация? Опираясь на знания, полученные при изучении курса, назовите основные черты этого общества.


Билет № 12

1. Социальная стратификация, ее критерии. Проблема социальной справедливости.

2. Мировоззрение, его виды и формы.

3. В рамках изучения социологическими службами общественного мнения в конце 2005 г. ставился вопрос о том, сколько и каких партий необходимо сейчас нашей стране. Были получены следующие данные: 38% опрошенных считают, что России необходима одна сильная правящая партия, 39% предпочли бы две или три большие партии, 4% – много относительно небольших партий, а 7% утверждают, что политические партии вообще не нужны. Чаще всего в пользу однопартийной системы высказываются сторонники КПРФ (44%) и «Единой России» (42%), а также 53% склонных голосовать против всех.

Проанализируйте представленные данные. Опираясь на знания, полученные при изучении курса и собственный социальный опыт, объясните причины выбора модели однопартийной системы представителями указанных групп. Как бы вы ответили на поставленный вопрос? Почему?


Билет № 13

1. Социальная мобильность, ее виды, социальные «лифты».

2. Индивид, индивидуальность, личность. Политическая идеология. Роль идеологии в политической жизни.

3. В современных производствах на одно рабочее место, требующее преимущественно физических усилий работника, приходится четыре-пять мест, требующих умственного труда. О какой особенности постиндустриального общества говорит данный факт? Назовите другие черты этого общества.


Билет № 14

1. Мышление и деятельность

2. Демографическая и семейная политика в Российской Федерации.

3. В Италии президента избирают члены обеих палат парламента, а также представители областей. Для избрания кандидату в президенты необходимо набрать две трети голосов. Президент избирается сроком на семь лет.

Можно ли на основании приведенных фактов утверждать, что в Италии существует президентская республика? Свой вывод обоснуйте.


Билет № 15

1. Общественное и индивидуальное сознание. Самосознание и его роль в развитии личности.

2. Глобальные проблемы современности, их сущность, проявления, пути разрешения.

3. Исследователи различают стили лидерства по тому, ориентируется ли лидер на решение задачи или у него на первом плане сохранение хороших отношений в группе. Опираясь на знания, полученные при изучении курса и собственный социальный опыт, покажите сильные и слабые стороны каждой из этих моделей лидерства. В каких ситуациях эффективна та или иная модель?


Билет № 16

1. Виды и уровни человеческих знаний. Мифологическое и рационально-логическое знание. Жизненный опыт и здравый смысл.

2. Антисоциальные группы. Особая опасность криминальных групп.

3. Уже в первый год прихода Гитлера к власти в Германии были осуществлены следующие меры: введен запрет на свободный выезд граждан из страны, опубликованы «черные» списки «неистинных немецких писателей», издан закон об обеспечении единства партии и государства, день 1 мая объявлен праздником национального труда.

Какие черты тоталитарного режима проявились в этих фактах? Опираясь на знания из курса, назовите другие черты тоталитаризма.


Билет № 17

1. Человек в политической жизни. Политическое участие.

2. Социальный конфликт и пути его разрешения.

3. Проанализируйте статистические данные, приведенные в таблице.

Доля выпускников наших вузов, устроившихся по специальности (в %)



Представьте данную статистическую информацию в форме круговой диаграммы. Какую тенденцию отражают эти данные? В чем ее причины?


Билет № 18

1. Правовое государство и гражданское общество, их взаимосвязь.

2. Молодежь как социальная группа. Особенности молодежной субкультуры.

3. Изучите приведенную ниже таблицу.

Структура капитала в странах Запада (в %)



Какую общественную тенденцию отражают эти данные? Покажите ее конкретные проявления в современном обществе.


Билет № 19

1. Истина, ее критерии. Относительность истины.

2. Общественная и личная значимость образования в современном мире.

3. Классный руководитель объявил на родительском собрании, что располагает некоторыми денежными средствами, которые можно потратить либо на закупку специальной учебной литературы для учащихся, либо на ремонт классного помещения, либо на экскурсионную поездку всем классом в каникулы. Мнения родителей разделились, возник спор. Опираясь на знания, полученные при изучении курса, собственный опыт, опишите возможные модели поведения в рамках данного конфликта: соперничество, поиск компромисса, уклонение, сотрудничество.


Билет № 20

1. Социальные статусы и роли. Социальные роли в юношеском возрасте.

2. Истоки и опасность политического экстремизма в современном обществе.

3. Немецкий социолог М. Вебер так описывал следующую ситуацию: «Молодой человек из среды скупщиков переселяется из города в деревню, тщательно подбирает ткачей, усиливает контроль за ними. Одновременно он устанавливает связь с магазинами розничной торговли, лично встречается с покупателями, стремится, чтобы качество продукции «было им по вкусу», полученные доходы вкладывает в развитие производства».

О становлении какого типа общества свидетельствует данная ситуация? Используя полученные при изучении курса знания, укажите основные черты, присущие данному обществу.


Билет № 21

1. Политические партии и движения. Становление многопартийности в России.

2. Роль религии в жизни общества. Мировые религии.

3. Немецкий философ Гегель утверждал: «Нечто, позволительное с точки зрения права, может быть чем-то таким, что моралью осуждается». Приведите примеры, подтверждающие или опровергающие этот вывод.


Билет № 22

1. Мораль и нравственность. Нравственные ориентиры личности.

2. Роль СМИ в жизни современного общества.

3. «Цель общества состоит не в придумывании мнимых свобод, которые могут обернуться полной анархией, а в защите существующих свобод, основывающихся на традиции».

Приверженцу какой идеологии могут принадлежать эти слова? Что привело вас к такому выводу? Используя полученные при изучении курса знания, укажите, какие еще идеи присущи этой системе взглядов.


Билет № 23

1. Политический конфликт, пути его урегулирования.

2. Противоречивость и неравномерность общественного развития.

3. 1400 лет тому назад Маконский церковный собор перевесом лишь в один голос пришел к заключению, что у женщины, хотя существа и низшего, все же имеется душа, хотя не столь «качественная», как у мужчины.

Какой гендерный стереотип нашел отражение в этом факте? Приведите примеры гендерных стереотипов, которые существуют в нашем обществе.


Билет № 24

1. Сущность и факторы процесса социализации личности.

2. Политическая идеология. Роль идеологии в политической жизни.

3. Опрос населения, проведенный в конце 2005 г. по проблеме коррумпированности руководителей разного уровня, выявил следующие данные. Почти половина (45%) опрошенных сочла, что за последние 6 лет воровства и коррупции в руководстве страны стало больше, 38% считают, что этих явлений столько же, сколько было ранее, 10% полагают, что их стало меньше, 7% затруднились ответить. Из респондентов моложе 40 лет рост коррумпированности отмечают 38%, снижение – 43%; после 40 лет соотношение мнений меняется: 51% указывают на рост, 34% – на снижение уровня коррумпированности.

Проанализируйте представленные данные. Как возрастные характеристики влияют на оценку степени коррумпированности? Чем это можно объяснить? При ответе на последний вопрос используйте знания, полученные при изучении курса, и собственный социальный опыт.


Билет № 25

1. Формации и цивилизации.

2. Интеграция в малых группах различного уровня. Групповая сплоченность.

3. Проанализируйте данные социологических опросов, представленные в приведенной ниже таблице. Респонденты отвечали на вопрос: какой политики должно придерживаться наше правительство в условиях роста числа приезжающих из других стран?



Преобразуйте данную информацию из табличной формы в форму столбчатой диаграммы. Что можно сказать о динамике общественного мнения по данному вопросу? Чем можно объяснить изменения?






Похожие:

Обществознание – XI класс icon7 класс (с углубл ин яз.)
Боголюбов Л. Н., Городецкая Н. И., Иванова Л. Ф. и др. / Под ред. Боголюбова Л. Н., Ивановой Л. Ф. Обществознание. 7 класс. Учебник...
Обществознание – XI класс iconТема 1 Обществознание Обществознание
...
Обществознание – XI класс iconОбществознание. Наука
Основные определения необходимые для усвоения в рамках дисциплины «обществознание»
Обществознание – XI класс iconОбществознание – XI класс
Поэтому для сдающих экзамен по обществознанию потребуется привлечение адресованной школьникам дополнительной учебной литературы,...
Обществознание – XI класс iconКонтрольная работа Обществознание 11 класс Тема: Проблемы социально-политической и духовной жизни
Понятие, характеризующее объективный исторически конкретный вид взаимоотношений между личностью, коллективом, обществом с точки зрения...
Обществознание – XI класс iconОбществознание, 8 класс Билет № Человек, индивид, личность. Русский философ И. А. Ильин считал, что необходимо «научить народ самостоятельно думать о государственной жизни, понимать ее задачи и самостоятельно действовать во имя ее целей»
Нужно ли это делать в наше время? Если такую задачу не решать, то каковы будут последствия этого? Объясните ваш ответ
Обществознание – XI класс iconВремя 6 сентября
«Московский бит»; *пантомима; *декламация; *шоу мыльных пузырей; *мастер-класс по росписи керамики; *мастер-класс по бисероплетени;...
Обществознание – XI класс iconОбществознание

Обществознание – XI класс iconСтатья в Дейли Мейл. Перевод «Я определенно средний класс… Ладно, может быть, я высший средний класс»
«Я определенно средний класс… Ладно, может быть, я высший средний класс»: от Шерлока к Стар Треку, Бенедикт Камбербэтч о его ослепительно-быстром...
Обществознание – XI класс icon«Обществознание»
Почему со становлением индустриального общества воздействие человека на природу усилилось?
Обществознание – XI класс iconФ. Энгельс принципы коммунизма
Одним словом, пролетариат, или класс пролетариев, есть трудящийся класс XIX века
Вы можете разместить ссылку на наш сайт:
Документы


При копировании материала укажите ссылку ©ignorik.ru 2015

контакты
Документы