Програма педагогічної практики (педагогічний компонент) для студентів Завдання для студентів 4 курсів на педагогічну практику

НАВЧАЛЬНА ПРОГРАМА

• 
  Індивідуальний план навчально-виховної роботи студента.
  
• 
  Конспект залікового виховного заходу з самоаналізом.
  
• 
  Звіт про виховну роботу.
  

• 
  Збирання інформації про класний колектив і окремих учнів.
  
• 
  Складання характеристики класу.
  
• 
  Ознайомлення з планом роботи школи; відбір тих загальношкільних заходів та суспільно корисних справ, в яких клас повинен взяти участь.
  
• 
  Формування конкретних завдань виховної роботи на навчальний рік, продумування системи колективних справ і заходів, співвідношення їх з віковими та індивідуальними особливостями школярів.
  
• 
  Обговорення плану з колегами, батьками, учнями, уповноваженими дитячих організацій.
  
• 
  Обговорення і затвердження на класних зборах, розподіл доручень.
  

1. 
   взяти участь в підготовці чи проведенні загальношкільної справи _________________________________ (моральне виховання)
   
2. 
   організувати чи підготувати учнів до участі в ______________
   

3. 
   розпочати підготовку чи провести екскурсію (куди, на яку тему) (трудове виховання)
   
4. 
   розпочати підготовку чи провести годину спілкування на тему: __________________________________(громадянське виховання)
   
5. 
   провести (свято, вечір, конкурс) _______________________________
   
6. 
   взяти участь в спортивних змаганнях школи: _____________
   

7. 
   провести індивідуальну бесіду з ________________________, щодо ____________.
   
8. 
   відвідати виховний захід ____________________________
   
9. 
   перевірити щоденники та проаналізувати____________________
   
10. 
    провести навчання з активом, щодо____________________
    
11. 
    ознайомитися з особливостями діяльності органів самоврядування.
    
12. 
    Тощо.
    

1. 
   для вивчення учнів, класного колективу чи особливостей ходу навчально-виховного процесу провести анкетування, чи вивчення документації, тощо.
   
2. 
   взяти участь у нараді класних керівників.
   
3. 
   ознайомитися з планами роботи інших класних керівників тощо.
   
4. 
   підготуватися до участі в батьківських зборах.
   

• 
  передумови і обставини (внутрішні та зовнішні), при яких відбувається дія;
  
• 
  вік учнів; які вікові та індивідуальні особливості учнів проявляються в їх діях;
  
• 
  об'єкти і суб'єкти виховання, дії учасників, від яких залежить рішення ситуації: ситуація очима учня (учнів) та вчителя;
  
• 
  місце педагогічної ситуації в цілісному педагогічному процесі;
  

• 
  детальна розробка проекту рішення (висунення гіпотези: вибір напрямів дій педагога, видів діяльності, загальних методів виховання; прогнозування їх результативності; розгляд різних варіантів дій педагога та їх виховний потенціал (впливовість);
  
• 
  його практичну реалізацію (послідовність методів виховання, прийоми та засоби для їх реалізації);
  
• 
  аналіз результату (зміни, які відбулися в учасників);
  

• 
  діагностування, аналіз вихідних даних (рівня вихованості учнів, їх інтереси, мотиви тощо)
  
• 
  визначення теми класної години, формулювання її мети;
  
• 
  відбір матеріалу, виходячи з вимог до змісту класної години (актуальність, зв'язок з життям, досвідом учнів, відповідність віковим особливостям, образність і емоційність, логічність і послідовність);
  
• 
  складання плану підготовки і проведення класної години (слід передбачити залучення школярів до активної участі в підготовці класної години, використовувати різноманітні форми і методи, що підвищують інтерес до даної теми);
  
• 
  підбір наочності, музичного і іншого оформлення, створення сприятливої обстановки;
  
• 
  визначення участі в класній годині інших дійових осіб: батьків, учнів інших класів, учителів, фахівців з обговорюваної теми тощо;
  
• 
  визначення ролі і позиції класного керівника (практиканта) в процесі підготовки і проведення класної години;
  
• 
  виявлення можливостей по закріпленню одержаної на класній годині інформації в подальшій практичній діяльності дітей.
  

• 
  тему заходу;
  
• 
  форму проведення;
  
• 
  мету і завдання;
  
• 
  час і місце проведення;
  
• 
  обладнання і оформлення;
  
• 
  кому доручається яка ділянка роботи з підготовки;
  
• 
  методичне забезпечення;
  
• 
  сценарій проведення;
  
• 
  врахування результатів.
  

• 
  початок;
  
• 
  основна частина;
  
• 
  закінчення.
  

• 
  Вивчення (складання схеми аналізу).
  
• 
  Відвідування (спостереження) виховного заходу.
  
• 
  Детальна фотографія діяльності вчителя і учнів під час виховного заходу.
  
• 
  Аналіз виховного заходу за схемою.
  
• 
  Загальні висновки.
  

• 
  Аналіз вихідних даних, що зумовило вибір даної теми виховного заходу, актуальність її для школярів даного класу.
  
• 
  Мета виховного заходу (виховна, пізнавальна, розвиваюча).
  
• 
  Форма проведення виховного заходу (класна година, бесіда, диспут, колективна творча справа, екскурсія, вечір тощо), педагогічна доцільність вибору форми для реалізації поставленої мети..
  
• 
  Готовність до проведення виховного заходу: як відбулося попереднє ознайомлення учнів з темою і метою виховного заходу, участь школярів у підготовчій роботі, підбір літератури, наочності, обладнання, технічних засобів, оформлення приміщення.
  
• 
  Аналіз проблемних педагогічних ситуацій з якими зіткнулися на підготовчому етапі.
  
• 
  Вступна частина заходу: мотивація спільної діяльності вчителя й учнів у ході виховного заходу, способи активізації учнів на початку роботи.
  
• 
  Характеристика змісту використаного матеріалу: актуальність матеріалу, спрямованість його на забезпечення мети, відповідність віковим особливостям, рівню розвитку, вихованості учнів, запитам і інтересам даного колективу, повнота і послідовність викладу, емоційність, доступність матеріалу; роз'яснення нових термінів і понять; правильність і обґрунтованість висновків, рекомендації учням щодо самовиховання.
  
• 
  Характеристика методів і прийомів роботи: які конкретно методи і прийоми застосовані. їх педагогічна доцільність і спрямованість на реалізацію мети; різноманітність засобів виховання.
  
• 
  Педагогічна майстерність: уміння володіти собою, ставлення до учнів, стиль педагогічного спілкування, організаторські уміння, педагогічний такт, культура мовлення.
  
• 
  Заключна частина заходу: проведення колективного аналізу, активність учнів у висуненні пропозицій, загальні висновки, програма дальших дій.
  
• 
  При проведені заходу а) було цікавим (завдяки чому?); б) менш вдало пройшло (чому?); в) було складно (що? Як подолати?);
  
• 
  Загальні висновки: досягнення мети, вплив заходу на розвиток свідомості, почуттів і волі, прищеплення моральних якостей, формування культури, світогляду; пропозиції щодо дальшого поліпшення проведення подібних заходів, виховної роботи з учнями взагалі.
  

1. 
   поглибити розуміння сутності морально-етичних понять .... та моральних норм та правил, щодо .... прийнятих у суспільстві;
   
2. 
   формування особистої гідності; почуття поваги до...; інтересу до власного здоровя, спорту, техніки, мистецтва, природи, політики тощо; співчуття до ..., захоплення красою .... тощо
   
3. 
   формувати погляди і переконання щодо ..., формування ціннісного ставлення до власного здоровя; переконаності у цінності дружби; прагнення до оволодіння культурою мовлення; розвиток національної самосвідомості тощо.
   
4. 
   сформувати готовність до дії ... (відвідати театр, провести конкурс малюнків, допомогти ветеранам, підготувати концерт і подарунки для дитячого будинку, створити куточок національної символіки, тощо
   
5. 
   сформувати прагнення до самовдосконалення в ...
   

1. 
   Загальні відомості (аналіз знайомлення із школою, учнівським колективом, класним керівником, педагогічним колективом, соціокультурним середовищем, цілі і завдання, які на даному етапі розв’язує школа, клас тощо).
   
2. 
   Психолого-педагогічна характеристика класного колективу: стадія розвитку дитячого колективу, особливості взаємовідносин класного керівника і учнівського колективу, шляхи згуртування учнівського колективу (чи реалізовується принцип паралельної дії; як будуються перспективні лінії і їх вплив на розвиток колективу; різноманітність діяльності до якої залучаються учні; активність, самостійність, ініціативність активу чи органів самоврядування; наявність формальних і неформальних лідерів їх вплив на життєдіяльність колективу; наявність ядра опору, пасиву яка з ними взаємодія; морально-духовний розвиток колективу, цінності, традиції, тощо)
   
3. 
   Особливості виховної роботи в класі (пріоритет та напрямки виховної роботи, їх відповідність рівню вихованості учнів, інтересів, мотивів, тощо).
   
4. 
   Перелік та короткий самоаналіз проведеної студентом виховної роботи.
   
5. 
   Аналіз кількох педагогічних ситуацій та способи, за допомогою яких Ви їх розв’язали.
   
6. 
   Загальні психолого-педагогічні висновки та Ваші пропозиції щодо вдосконалення виховної роботи в класі.
   
7. 
   Висновки, щодо Вашої готовності до здійснення функцій класного керівника і Ваші пропозиції, щодо оптимізації та підвищення ефективності формування готовності майбутніх вчителів до проходження педагогічної практики.
   

1. 
   Етичної бесіди з учнями про культуру поведінки в громадських місцях;
   
2. 
   Етичної бесіди з учнями на тему „Бережи честь з молоду”;
   
3. 
   Етичної бесіди з учнями про культуру мовлення;
   
4. 
   Етичної бесіди „Про скромність та зарозумілість”;
   
5. 
   Етичної бесіди „Дотримання правил особистої гігієни – основа здорового способу життя”
   
6. 
   Етичної бесіди „Чи можна змінити свій характер”;
   
7. 
   Етичної бесіди „ Не соромно не знати, а соромно не вчитися”;
   
8. 
   Етичної бесіди „Що означає бути патріотом України”;
   
9. 
   Етичної бесіди „Сім’я вчора, сьогодні, завтра”;
   
10. 
    Етичної бесіди про зміст життя, про щастя;
    
11. 
    Етичної бесіди про розуміння життя, добра і зла в ньому;
    
12. 
    Етичної бесіди „Терни кохання. Чому люди одружуються і розводяться”;
    
13. 
    Етичної бесіди „Без родини нема України”;
    
14. 
    Етичної бесіди „Що значить бути сучасним?”
    
15. 
    Етичної бесіди „Чи завжди треба добиратися до істини?”;
    
16. 
    Етичної бесіди „Що краще: синиця в руці чи журавель в небі?”;
    
17. 
    Етичної бесіди „Що таке ідеал?”;
    
18. 
    Етичної бесіди „У нас прекрасна рідна мова! У ній далеких предків пісня й сталь, звитяга, мужність поколінь минулих”;
    
19. 
    Етичної бесіди „ Духовна краса людини”;
    
20. 
    Етичної бесіди „ Егоїзм і душевна щедрість”;
    
21. 
    Етичної бесіди „Докори совісті. Що це?”;
    
22. 
    Етичної бесіди „ Хто одержує більше задоволення: той кому роблять добро, чи той, хто його здійснює?”;
    
23. 
    Етичної бесіди „Істина вища за дружбу”;
    
24. 
    Етичної бесіди „Символи України – міфи і реальність”;
    
25. 
    Етичної бесіди „Батьки і діти: стиль взаємостосунків”;
    
26. 
    Етичної бесіди „”Хочу” – і „не можна”, „ не хочу” – і „треба”. Як їх узгодити?”;
    
27. 
    Етичної бесіди „Що таке лицарство?”;
    
28. 
    Етичної бесіди „Як домогтись, щоб тебе поважали?”;
    
29. 
    Етичної бесіди „Дружба і побратимство”;
    
30. 
    Етичної бесіди „Розум без знання, що колос без зерна”;
    
31. 
    Етичної бесіди „Любов до ближнього – джерело величі людини”;
    
32. 
    Етичної бесіди „ Життя дається тільки раз”;
    
33. 
    Етичної бесіди „Хочеш мати друга – навчись другом бути”;
    
34. 
    Етичної бесіди „Краще гірка правда, ніж солодка брехня”;
    
35. 
    Етичної бесіди про потреби людини;
    

1. 
   Завдання, функції класного керівника, його права та обов’язки.
   
2. 
   Професійно зумовлені уміння та навички класного керівника (професіограма).
   
3. 
   Зміст основних напрямів роботи класного керівника:
   

• 
  вивчення учнів;
  
• 
  формування (згуртування) класного колективу;
  
• 
  реалізація змісту виховання;
  
• 
  взаємодія з вчителями, що викладають в класі;
  
• 
  робота з батьками та громадськістю.
  

4. 
   Педагогічні умови, що забезпечують ефективний виховний вплив на формування особистості.
   
5. 
   Зміст виховного процесу:
   

• 
  зміст, шляхи, форми, завдання морального виховання;
  
• 
  зміст, шляхи, форми, завдання громадянського виховання;
  
• 
  зміст, шляхи, форми, завдання розумового виховання;
  
• 
  зміст, шляхи, форми, завдання трудового виховання;
  
• 
  зміст, шляхи, форми, завдання естетичного виховання;
  
• 
  зміст, шляхи, форми, завдання екологічного виховання;
  
• 
  зміст, шляхи, форми, завдання морального виховання;
  

6. 
   Ефективні форми і методи роботи класного керівника з учнями середнього шкільного віку;
   
7. 
   Методика підготовки і проведення етичної бесіди;
   
8. 
   Методика підготовки і проведення диспуту;
   
9. 
   методика підготовки і здійснення КТС;
   
10. 
    Технологія організації діяльності школярів. Основні напрями діяльності школярів.
    
11. 
    Планування і облік виховної роботи класного керівника;
    
12. 
    Виховуючий учнівський колектив: ознаки, види, завдання, функції;
    
13. 
    Основні етапи (стадії) розвитку колективу.
    
14. 
    Шляхи згуртування учнівського колективу класним керівником;
    
15. 
    Критерії ефективності діяльності класного керівника.
    

1. 
   Волкова Н.П. Педагогіка: Посібник для студент вищих навчальних закладів. – К.: Видавничий центр „Академія”, 2001.
   
2. 
   Галузинський В.М., Євтух М.Б. Педагогіка: теорія та історія – К.; Вища школа, 1995.
   
3. 
   Карпенчук С.Г. Теорія і методика виховання. – К.: Вища школа, 1977.
   
4. 
   Кузьмінський А.І., Омеляненко В.Л. Педагогіка: Підручник. – К.: Знання-Прес, 2003.
   
5. 
   Мойсенюк Н.Є. Педагогіка: Навчальний посібник. – К., 2001.
   
6. 
   Трухін І.О., Шпак О.Т. Основи шкільного виховання. – К.:ЦНЛ, 2004.