Звіт про виконання завдання з психології під час асистентської практики магістранта факультету історії та права заочної форми навчання Кузютічева Сергія Місце проходження практики: кдпу імені В. Винниченка icon

Звіт про виконання завдання з психології під час асистентської практики магістранта факультету історії та права заочної форми навчання Кузютічева Сергія Місце проходження практики: кдпу імені В. Винниченка


Скачать 53.56 Kb.
НазваниеЗвіт про виконання завдання з психології під час асистентської практики магістранта факультету історії та права заочної форми навчання Кузютічева Сергія Місце проходження практики: кдпу імені В. Винниченка
Размер53.56 Kb.
ТипЗвіт

Міністерство освіти і науки України

Кіровоградський державний педагогічний університет

імені Володимира Винниченка


Кафедра практичної психології

психолого-педагогічного факультету


ЗВІТ

про виконання завдання з психології

під час асистентської практики

магістранта факультету історії та права

заочної форми навчання

Кузютічева Сергія


Місце проходження практики:

КДПУ імені В.Винниченка,

факультет історії та права.

Термін проходження практики:

з 5 лютого по 15 березня 2011року

Керівник практики:

Горська Г.М.


Кіровоград – 2011

^ Вивчення студентської групи


1. Загальні відомості про групу.


Група 22-а факультету історії та права, (спеціальність : правознавство) налічує 25 особи, з них 5 хлопців і 20 дівчат. Група має вище середнього рівня успішність, більшість студентів відвідує заняття належно. Але активність та прагнення до навчання спостерігається не у всіх студентів даної групи. Найдисциплінованішими студентами групи є Венгуренко Олена, Калінка Олександра, Солоненко Анна, Сулима Володимир, Мороз Віталій. Недисциплінованими студентами є Животовський Артем, Чижик Євген, Сула Тарас.


^ 2. Структура студентської групи.

Колектив групи не дуже організований, але відповідально ставиться до виконання поставлених завдань і для досягнення спільної мети витрачає всі свої сили. Серед студентів панують не дуже товариські відносини, але й ворожнечі між студентами не має. Живуть вони однією сім’єю і таємниці з їхньої групи не виходять. Узгодженість взаємодії в групі досить висока. Майже ніхто не пасує і коли потрібна мобілізація сил, то кожен член колективу готовий прийти на допомогу. Крім наявних угрупувань є студенти, які мають нейтральну позицію стосовно угрупувань, і доброзичливо взаємодіють з ними. Разом з тим більшість студентів групи прагнуть до співробітництва як у навчанні, так і в позанавчальний час.


Офіційним лідером в групі звичайно вважається Cафронова Анна, яка користуються досит великим авторитетом в групі. Вона добре навчається, має почуття гумору та повагу серед однолітків, активна та цілеспрямована, а також є особою, на яку куратор групи в будь-який момент може покластися. Саме через ці якості вона й була обрана на місце старости групи. Неофіційним лідером є Олійник Віктор. Він також користується не малим авторитетом в колективі, особливо серед хлопців. Віктор має чимало гарних сторін. Він полюбляє займатися спортом, особливо важкою атлетикою.

Формальний і неформальний лідери добре між собою взаємодіють. Для досягнення спільної мети витрачають всі свої сили для організації діяльності всього колективу.

Є чітко виділеним актив класу – Сафронова Анна (староста класу), Іщенко Ірина (заступник старости і культорганізатор групи), Козаченко Сергій (спортивний сектор), Жеребцова Ольга (представник групи у студентській раді факультету). Актив залучає до спільної діяльності як активних, так і пасивних учнів, допомагає кураторові у проведенні виховної та позааудиторної роботи, відповідально ставиться до своїх обов’язків, які, здебільшого, розподіляють порівну між собою. У групі наявний і неофіційного актив, лідером якого є Олійник Віктор. Але не дивлячись на це, для досягнення спільної мети група стає однією сім’єю і ворожнечі між офіційним і неофіційним лідерами не має. Хоч інколи і виникають спірні питання, проте вони дуже швидко вирішуються без втручання куратора групи.

В групі наявні і пасивні студенти. До них належать Шаранова Марія та Корнійчук Ігор. Перша з них є дуже сором’язливою, а другий трохи не впевнений у собі, в своїх силах. Навіть під впливом куратора ці студенти не досить активно залучаються до спільної навчально-виховної роботи.

Характерною рисою даної групи є поділ на невеликі підгрупи, які між собою, як правило, не конфліктують і під керівництвом куратора можуть досить ефективно співпрацювати. Цю роздрібненість можна пояснити деякою відмінністю в інтересах та захопленнях студентів.


^ 3. Спрямованість групи.

Основною метою групи є навчальна діяльність. Майже всі студенти намагаються якомога краще навчатися, хоча не завжди їм це добре вдається. Можна сказати, що у групі наявні студенти, середній бал яких становить – 5, що говорить про те, що в ній є наукове ядро, на яке можна покластися і отримати допомогу.

Оскільки, спеціалізацією цієї групи є правознавство, то спільним інтересом студентів є закони і все те, що з ними пов’язано. Тому й обізнаність в цьому напрямку у студентів велика. Вони цікавляться останніми змінами в сфері законодавства та управлінській сфері.

В 22 групі студенти дуже активні та комунікабельні. Моральні якості більшості членів колективу відповідають рівню домагань суспільства. Студенти не полюбляють коли хтось не правомірно порушує поведінку, а тому одразу висловлюють своє незадоволення. Більшість студентів критику спиймають свідомо і намагаються виправитись. Хоча й «тихенькою» дану групу також назвати не можна, однак все в межах норми.

Хоч 22 група належить до другого курсу, проте вона чудово взаємодіє з іншими групами не тільки на потоці, а й на всьому факультеті. Майже кожен студент вже має товариша не тільки серед своїх однолітків, а й серед старших. Студенти добре взаємодіють з представниками різних національностей.

Студенти беруть учать в усих загальнофакультетських та університетських заходах. На час проходження практики, студенти, з якими я працював, брали участь в святі присвяченому дню Святого Велентина.


^ 4. Характеристика навчальної діяльності студентської групи.

Про рівень загального розвитку студентів можна сказати, що середній, а вдеяких навіть і високий. Більшість студентів групи має розвинене логічне мислення, абстрактну уяву. Майже всі студенти вже добре адаптувалися до навчання у вузі, сформували свої методи і способи навчання для досягнення кращого результату.

За результатами зимової сесії у групі на „5” навчається два студенти (вони ж відповідно отримують підвищену стипендію), на „4-5” – сім, на „4” – п’ять, на „4-3” – п’ять, на „3” – шість. Всього за перший семестр групою пропущено 1025 навчальних години з них 752 без поважної причини.

Улюблені навчальні дисципліни є теорія держави та права та історія політичних і правових вчень.Актив класу висуває певні вимоги до навчальної діяльності. Звичайно, що як і в кожному навчальному колективі, так і в цьому присутня взаємодопомога у вигляді підказок, а інколи і навіть списування. Згоден з тим , що це негативний момент у навчанні, але тільки в тому випадку, коли цей процес стає закономірністю, а не вимушеною необхідністю.Провідними мотивами навчання є отримання гарних і міцних знань, які в майбутньому можна буде використати у своїй діяльності.


^ 5. Підготовленість групи за видами діяльності.

Спільною діяльністю для групи звичайно є навчальна діяльність. Але це й не тільки вона. Зокрема досить вираженим є інтерес студентів до спорту. Деякі дівчата займаються хореографією. В зимній період група не один раз відвідувала льодяний каток.

Також студенти залюбки відвідують кінотеатр, де переглядають світові прем’єри року. Потім на протязі багатьох днів від них можна почути згадування про ці фільми, їхні думки на рахунок них.

Крім цього, 22 група вже має деякий досвід спільної діяльності.


^ 6. Психологічна єдність як критерій соціальної зрілості студентської групи.

Інтелектуальна єдність групи. В загальному студенти розуміють один одного. В групі спостерігається загальна думка про можливості та недоліки колективу, хоча й інколи деякі студенти неадекватно оцінюють як свої можливості, так і можливості своїх товаришів. Деякі студенти дещо обурено реагують на критику викладачів у їх бік, не погоджуються з нею, дискутують. Але майже кожен член колективу після критики намагається виправитися.

Емоційна єдність групи. В групі переважає непогана атмосфера, яка сприяє доброму навчанню. У колективі існує досить чітко виражена громадська думка, якій підпорядковуються переважна більшість студентів. Колектив намагається жити дружно, хоча й інколи виникають суперечки, які завжди вирішуються в середині колективу. Кожен студент вважає себе повноправним членом колективу. Студенти постійно спілкуються між собою, активно обмінюються інформацією і, взагалі, є дуже комунікативними.

Між студентами існує чітке взаєморозуміння та взаємоповага, проте деякі з них мають тенденцію глузувати із своїх одногрупників, та це завжди сприймається лише як дотепний доброзичливий жарт. Колектив живе з девізом «Один за всіх, і всі за одного». В групі домінує веселий та захоплений настрій. У відносинах учнів яскраво проявляється взаємна симпатія, увага та чуйність.

Студентам подобається бути разом, вони активно беруть участь у виховних і позааудиторних заходах та вміють колективно відпочити на дискотеках.

Вольова єдність групи. Студенти здатні переборювати труднощі для досягнення загальної мети. Вони здатні самостійно ставити загальні цілі, виділяти завдання, розв’язання яких сприятиме якнайшвидшому досягненню бажаного результату. Проте вони не можуть довго працювати над поставленим завданням і нерідко залишають справу не завершеною до кінця. Деякі із студентів не здатні також стримувати почуття та емоції, навіть якщо цього вимагає спільна справа. Члени колективу дійсно, якщо потрібно знаходять сили і бажання зробити те, чого від них вимагають. В надзвичайних умовах, коли необхідно терміново досягти певної мети група згуртовується і намагається перебороти труднощі і це є досить гарною рисою колективу.


^ 7. Рівень розвитку групи.

Рівень розвитку групи можна визначити як колектив, тому що дана група виступає як одне ціле. Хоч і присутній офіційний і неофіційний актив, проте для досягнення спільної мети вони взаємодіють між собою. Переважну більшість часу студенти разом, в них одна мета і мотиви навчання, вони згуртовані і дружні, у них гарний лідер, вони добре розуміють один одного.


^ 8. Педагогічне керівництво студентською групою.

Оскільки дана група має сильного лідера, то вона інколи не потребує у керівництві з боку куратора. Проте в деяких випадках група не може обійтися без керівництва. Куратор групи – Людмила Василівна – завжди допомагає групі у тяжкі моменти. Вона є чудовим куратором і викладачем. Вона завжди піклується за свою групу, цікавиться її станом. Не дає порушувати права студентів.

До переважної більшості викладачів група ставиться адекватно, з пошаною. Однак є й такі, яких вони не люблять. Така неприязнь поснються або нелюбов’ю студентів до предмету викладача, або поганим ставленням викладача до групи. В основному серед викладачів переважає демократичний стиль спілкування, хоча й зустрічається і авторитарний, і ліберальний. Найбільш цінуються студентами такі риси викладачів, як розуміння, співчуття, об’єктивність.

Щодо мого впливу на групу, як викладача-практиканта, то хочу сказати, що певною мірою деякий вплив на них я зробив. Хочу зазначити, що оскільки я є теж студентом, то я добре розумів інтереси групи і намагався як найкраще це використати під час проходження практики. Звичайно, я намагався якомога повніше виконувати всі наділені мені функції, однак були й промахи, які можна пояснити відсутністю педагогічного та викладацького досвіду. Основною трудністю під час проходження педагогічної практики була необхідність постійно змушувати студентів не боятися розкривати свій потенціал, скеровувати їхню активність у потрібне русло та весь час сприяти організації спільної діяльності, яка б охоплювала всіх членів колективу. Деякі студенти навіть боялися вийти до дошки. З метою подолання цих труднощів були проведені відповідні виховні заходи, які у деякій мірі дали позитивний результат, але роботу у цьому напрямку, на мою думку, необхідно продовжити.


^ 9. Загальні психолого-педагогічні висновки.

Отже я проаналізував студентський колектив 22 групи. Його члени є активними і життєрадісними, комунікативними і ерудованими. Результати проведеного дослідження досить непогані і свідчать про добрі взаємини, які панують між членами колективу.

Сам колектив є не сильно розвинений, про що свідчать певні недоліки. Для запобігання їх я пропоную наступні рекомендації.

Рекомендації:

  1. Студентам слід більш активно намагатися розкрити свій потенціал, перестати боятися можливих докорів інших членів колективу стосовно випадкових невдач та поставити собі за мету більш близьке знайомство з одногрупниками. Також з розумінням ставитися до оточуючих, менше з них насміхатися, бо інколи це може мати негативні наслідки.

  2. Викладачам хочеться побажати намагатися частіше дослухатися до своїх студентів, розуміти. що вони хоч вже й дорослі на перший погляд, однак все ж ще діти, які не завжди розуміють всю покладену на них відповідальність; на парах активніше використовували різноманітні форми колективної роботи, оскільки вони є найбільш сприятливими для процесу подальшого розвитку колективу, а також більше звертати увагу на тих студентів, які почувають себе не впевнено.

  3. Куратору хочеться побажати й надалі продовжував роботу у розпочатому папрямку - по згуртуванню колективу, а також по формуванню всебічно розвиненої особистості.



^ МЕТОДИКА №1

Визначення рівня групової згуртованості

Групова згуртованість — надзвичайно важливий параметр, що показує ступінь інтеграції. Для дослідження використовується методика Сішора. Вона складається з 5 питань з декількома варіантами відповідей на кожний. Відповіді кодуються в балах згідно з приведеним у дужках значенням (максимальна сума — 19 балів, мінімальна — 5). У ході опитування бали оголошувати не потрібно. Чим більший бал, тим краще. Якщо набраний бал більший 17, то це говорить про високу згуртованість колективу. Якщо набраний бал більший за 9, але менший за 17 і менший за 9, то це відповідно говорить про середню і низьку групову згуртованість.

І. Як би ви оцінили свою приналежність до групи?

    1. Почуваю себе її членом, частиною колективу (5).

    2. Беру участь у більшості видів діяльності (4).

    3. Беру участь в одних видах діяльності і не беру участі в інших (3).

    4. Не відчуваю, що є членом групи (2).

    5. Живу й існую окремо від групи (1).

    6. Не знаю, важко відповісти (1).

II. Перейшли б ви в іншу групу, якби представилася така можливість (без зміни інших умов)?

  1. Так, дуже хотів би перейти (1).

  2. Скоріше перейшов би, ніж залишився (2)

  3. Не бачу ніякої різниці (3).

  4. Швидше за все, залишився б у своїй групі (4)

  5. Дуже хотів би залишитися у своїй групі (5).

  6. Не знаю, важко сказати (1)

III. Які взаємини між членами вашої групи?

  1. Кращі, ніж у більшості класів (3)

  2. Приблизно такі ж, як і в більшості класів (2).

  3. Гірше, ніж у більшості класів (1).

  4. Не знаю, важко сказати (1)

IV. Які у вас взаємини з педагогами?

  1. Кращі, ніж у більшості класів (3).

  2. Приблизно такі ж, як і в більшості класів (2).

  3. Гірше, ніж у більшості класів (1).

  4. Не знаю (1).

V. Яке відношення до навчання у вашому класі?

  1. Краще, ніж у більшості класів (3).

  2. Приблизно такі ж, як і в більшості класів(2).

  3. Гірше, ніж у більшості класів (1).

  4. Не знаю (1).




Студент

бал

5

8

16

8

17

9

1

11

3

11

4

11

10

11

21

11

2

12

6

12

7

12

9

12

11

12

14

13

12

15

18

15

20

15

23

15

25

15

13

16

15

16

19

16

22

16

24

16

8

17
^ По результатам тестування отримали наступні дані:


Таким чином студентів, індекс групової згуртованості яких більше 17 становить 1, від 9 до 17 -22, до 9 – 2 студентів.

Тобто як ми бачимо в групі переважає середній ступінь згуртованості, однак наявна як частка студентів з високим так і з низьким індексом групової згуртованості.

Найнижчим є бал 8, найбільшим – 17.

Дані нашого дослідження говорять про сприятливі умови навчання для студентів, що їм в університететському середовищі приємно знаходитися, що вони вже створюють студентську сім’ю і сприймають її як належне. Жоден і з групи не відчуває тут себе сторіннім.


МЕТОДИКА№2

Вивчення психологічної атмосфери в колективі

Вивчити психологічну атмосферу в колективі можна за допомогою методики Л. Жедунової.

Інструкція: Кожному студенту пропонується оцінити стан психологічної атмосфери в колективі за 10-бальною системою. Оцінюються полярні якості. Для характеристик зліва найменше число - 1, найбільше – 5; для характеристик справа – найбільше –(-5), найменше –(-1)

Бали проставляти напроти кожної характеристики справа:



5 4 3 2 1

-1 -2 -3 -4 -5

  1. Дружелюбність

  2. Злагода

  3. Задоволеність

  4. Захопленість

  5. Результативність

  6. Теплота взаємин

  7. Співробітництво

  8. Взаємна підтримка

  9. Цікавість

  10. Успішність

  1. Ворожість

  2. Незлагода

  3. Незадоволеність

  4. Байдужість

  5. Нерезультативність

  6. Холодність взаємин

  7. Відсутність співробітництва

  8. Недоброзичливість

  9. Нудьга

  10. Неуспішність



Чим вищим є бал, тим вища оцінка психологічного клімату, і навпаки.


Обробка результатів

Підсумовуються бали за кожну колонку відповідей, потім віднімають від суми першої колонки суму другої. Чим вищим є бал, тим вища оцінка психологічного клімату, і навпаки. Аналіз результатів припускає суб'єктивні оцінки стану психологічного клімату і їхнє порівняння між собою, а також обчислення середньої для колективу оцінки атмосфери.

Психологічна атмосфера дуже гарна, якщо набрано - білше 30 балів,

добра – від 0 до 30 балів,

погана – менше 0

^ За даними дослідження маємо наступні результати :




Студент

Набраний бал

1

12

2

34

3

16

4

24

5

27

6

18

7

25

8

-3

9

19

10

22

11

15

12

21

13

5

14

21

15

12

16

0

17

5

18

-3

19

16

20

11

21

3

22

23

23

10

24

-3

25

10




Таким чином студентів, остаточний бал яких більше 30 становить 1, від 0 до 30 -21 студентів, і тих укого менше 0 - 3.

Тому в групі переважає добра психологічна атмосфера, про що свідчить кількість студентів, загальний бал яких знаходиться в межах від 0 до 30. Відсоткова частка таких студентів складає 84 %. Також наявний студент, який вважає, що вгрупі присутня дуже гарна психологічна атмосфера. Однак потрібно й константувати той факт, що троє студентів з групи вважають, що психологічий клімат вгрупі є поганим. Нажаль оскільки деякі студенти відмовилися вказувати своє прізвище, то виявити осіб, які вважають, що психологічна атмосфера в групі погана, складно, оскільки явних проявів пригніченої поведінки ніхто з студентів групи під час спостереження не проявляв.

Найнижчим є бал - (-3), найбільшим – 34. Середньою оцінкою атмосфери в групі буде значення – 13,6, яке говорить про добру психологічну атмосферу в групі.

Дані дослідження говорять про сприятливі умови навчання для студентів, майже всі вони задоволені психологічною атмосферою в групі, грубих антипаній ніхто не проявляє, група енергійна, комунікативна.


МЕТОДИКА№3

Визначення еталонності групи в сприйнятті її членів

Визначити еталонність спільноти в сприйнятті її членів можна за допомогою методики Р. Нємова « Соціально-психологічна самоатестація колективу». Кожен студент повинен мати бланк із наступним текстом:

«Давай поміркуємо про твій колектив. Чи є він дружним, згуртованим колективом? Це можна з'ясувати, якщо відповісти на запитання, скільки студенів твого колективу мають перераховані якості. Перед кожним висловлюванням стоять літери. Обведи ту з них, яка означає відповідь, що відповідає твоїй точці зору".

На дошці зображується шкала можливих відповідей. Літери означають: н — ніхто; м — меншість; п — половина; б — більшість; в — всі.



Зміст тверджень:

Можливі відповіді

1

Свої слова підтверджують справою

н м п б в

2

Усі питання вирішують спільно

н м п б в

3

Правильно розуміють труднощі, що стоять перед групою

н м п б в

4

Радіють успіхам товаришів

н м п б в

5

Допомагають новеньким

н м п б в

6

Не сваряться, коли розподіляють обов'язки

н м п б в

7

Знають задачі, що стоять перед групою

н м п б в

8

Вимогливі до себе й інших.

н м п б в

9

Особисті інтереси підкоряють інтересам колективу

н м п б в

10

Принципово оцінюють успіхи колективу

н м п б в

11

Щиро засмучуються при невдачі товариша

н м п б в

12

До всіх своїх товаришів висувають однакові вимоги

н м п б в

13

Самостійно виявляють і виправляють недоліки в роботі

н м п б в

14

Знають результати роботи колективу

н м п б в

15

Свідомо підкоряються дисципліні

н м п б в

16

Не залишаються байдужими, якщо зачеплені інтереси колективу

н м п б в

17

Однаково оцінюють спільні невдачі

н м п б в

18

Поважають один одного

н м п б в

19

Добре знають, як йдуть справи одне в одного

н м п б в

20

Якщо треба, приймають на себе обов'язки інших членів колективу.

н м п б в

21

Добре знають, чим займаються студенти інших груп

н м п б в

22

По-господарськи відносяться до суспільного майна

н м п б в

23

Підтримують прийняті в групі традиції.

н м п б в

24

Однаково оцінюють справедливість покарань

н м п б в

25

Підтримують один одного у важкі хвилини

н м п б в

26

Не вихваляються перед студентами інших груп

н м п б в

27

Діють злагоджено й організовано в складних ситуаціях

н м п б в

28

Розуміють один одного

н м п б в



Обробка й інтерпретація отриманих даних. Для перекладу відповідей у бали використовується шкала: в — 4 бали; б — 3 бали; п — 2 бали; м — 1 бал; н — 0 балів.

Потім складається матриця, куди заносяться відповіді в балах всіх учасників експерименту.

Показником еталонності спільноти в сприйнятті її членів (М) є частка від ділення загальної суми балів усіх відповідей учнів на число 112, що є сумою балів всих 28 тверджень, де набраний максимальний бал. Прийнято вважати, якщо М складає не менш 75% від максимально можливої оцінки , то можна констатувати високий рівень еталонності спільноти; якщо ж М складає 50—74% чи менш 50% , то це відповідно свідчить про середній і низький рівні еталонності спільноти в сприйнятті її членів.

Отже, за результатами проведеного тестування маємо наступні результати, що подані нижче. Відповідно до них частка студентів з балом до 50 % становить 76 % (або 19 студентів), з балом , що лежить між 50 % і 75% - 20 % (або 5 студентів), і з балом більше 75% - 4 % (або 1 учня). Тобто можна сказати, що тенденція в порівнянні з іншими методиками дещо зберігається, і показник еталонності спільноти в сприйнятті її членів (М) для всієї групи в середньому становить 44,4 %, що відповідає низькому рівню еталонності спільноти в сприйнятті її членів. Цей факт свідчить, що група живе відносно спільним життям. А це є сівдченням низької згуртованості групи, що створює не дуже спиятливі умови для розвитку і самовиявлення кожної особистості.


Найбільшим показником є – 75,9 %, найменшим – 18,8 %

Студент

% бал

1

58

2

41

3

46

4

51

5

46

6

46

7

83

8

49

9

31

10

33

11

32

12

65

13

55

14

39

15

37

16

46

17

37

18

21

19

54

20

40

21

39

22

44

23

32

24

38

25

46



Похожие:

Звіт про виконання завдання з психології під час асистентської практики магістранта факультету історії та права заочної форми навчання Кузютічева Сергія Місце проходження практики: кдпу імені В. Винниченка iconЗвіт про виконання завдання з психології під час асистентської практики магістранта факультету історії та права заочної форми навчання Кузютічева Сергія Місце проходження практики: кдпу імені В. Винниченка
Але активність та прагнення до навчання спостерігається не у всіх студентів даної групи. Найдисциплінованішими студентами групи є...
Звіт про виконання завдання з психології під час асистентської практики магістранта факультету історії та права заочної форми навчання Кузютічева Сергія Місце проходження практики: кдпу імені В. Винниченка iconЗвіт проходження виробничої практики студентки 4 курсу 16 групи Інституту підготовки кадрів для органів прокуратури України Національного університету «Юридична академія України імені Ярослава Мудрого»
Під час проходження практики у прокурора Світловодської міжрайонної прокуратури юриста 1 класу Христенка О. В
Звіт про виконання завдання з психології під час асистентської практики магістранта факультету історії та права заочної форми навчання Кузютічева Сергія Місце проходження практики: кдпу імені В. Винниченка iconЗвіт про проходження практики. В слідчому відділенні в період з 18. 07. 2011р по 30. 07. 2011 р курсантом 3-го курсу факультету підготовки фахівців для підрозділів слідства та дізнання Харківського національного
Про затвердження типового положення про проходження практики курсантами вищих закладів освіти мвс україни та розпорядження заступника...
Звіт про виконання завдання з психології під час асистентської практики магістранта факультету історії та права заочної форми навчання Кузютічева Сергія Місце проходження практики: кдпу імені В. Винниченка iconПро проходження виробничої практики Студентки 4 курсу 16 групи
Отримала направлення до Світловодської міжрайонної прокуратури. Прибула о 16. 00 на місце проходження практики. Усі практиканти були...
Звіт про виконання завдання з психології під час асистентської практики магістранта факультету історії та права заочної форми навчання Кузютічева Сергія Місце проходження практики: кдпу імені В. Винниченка iconПрограма проходження виробничої практики для студентів ІІІ курсу денної форми навчання
Методичної ради факультету «Економіко статистичний» (протокол №5 від 28. 12. 12 )
Звіт про виконання завдання з психології під час асистентської практики магістранта факультету історії та права заочної форми навчання Кузютічева Сергія Місце проходження практики: кдпу імені В. Винниченка iconЗвіт Про виконану під час виробничої практики роботу з догляду за хворими в обсязі обов’язків молодшого медичного персоналу студента ІІ курсу стоматологічного факультету групи 402
Забезпечення санітарно-протиепідемічного режиму в приміщенях стоматологічної клініки
Звіт про виконання завдання з психології під час асистентської практики магістранта факультету історії та права заочної форми навчання Кузютічева Сергія Місце проходження практики: кдпу імені В. Винниченка iconЗвіт про виховну роботу студента-практиканта VI курсу 63 групи фізико-математичного факультету кдпу імені Володимира Винниченка Бондаренка Дмитра Сергійовича, що проходив педагогічну практику
Сергійович, був закріплений за 14 групою 1–го курсу фізико-математичного факультету спеціальності «Математика та основи інформатики»....
Звіт про виконання завдання з психології під час асистентської практики магістранта факультету історії та права заочної форми навчання Кузютічева Сергія Місце проходження практики: кдпу імені В. Винниченка iconПрограма виробничої практики для студентів денної та заочної форми навчання спеціальності 050100 "Облік і аудит"
Фінансовий облік. Програма виробничої практики для студентів денної та заочної форми навчання спеціальності 050100 “Облік І аудит”...
Звіт про виконання завдання з психології під час асистентської практики магістранта факультету історії та права заочної форми навчання Кузютічева Сергія Місце проходження практики: кдпу імені В. Винниченка iconЗвіт про проходження виробничої (педагогічної) практики на базі миколаївського юридичного ліцею (19 березня 15 квітня 2012 р.) (або миколаївської загальноосвітньої школи №3) Студента (ки) IV курсу 434 групи
Про проходження виробничої (педагогічної) практики на базі миколаївського юридичного ліцею
Звіт про виконання завдання з психології під час асистентської практики магістранта факультету історії та права заочної форми навчання Кузютічева Сергія Місце проходження практики: кдпу імені В. Винниченка iconДовідк а видана студентці 4 курсу 16 групи Інституту підготовки кадрів для органів прокуратури Національного університету «Юридична академія України імені Ярослава Мудрого»,
України імені Ярослава Мудрого, Петровій Анні Сергіївні, про те, що всі проекти процесуальних документів, зібрані під час проходження...
Звіт про виконання завдання з психології під час асистентської практики магістранта факультету історії та права заочної форми навчання Кузютічева Сергія Місце проходження практики: кдпу імені В. Винниченка iconІндивідуальний план проходження виробничої практики студентки 4 курсу 16 групи Інституту підготовки кадрів для органів прокуратури України Національного університету «Юридична академія України імені Ярослава Мудрого»
З’явитися до Кіровоградської обласної прокуратури для того, щоб отримати направлення на проходження виробничої практики в Світловодській...
Вы можете разместить ссылку на наш сайт:
Документы


При копировании материала укажите ссылку ©ignorik.ru 2015

контакты
Документы